设计教室装饰图 教学设计 一、教学背景分析 （一）学生情况分析 一年级学生处于形象思维为主的阶段，对直观、生动的事物充满兴趣，在学前阶段接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，对色彩丰富、多样的装饰图兴趣浓厚。经过之前的学习,他们已经掌握简单图形的认识,能辩别长方形、正方形等,部分学生还能发现装饰图中图形的重复排列。但因年龄小，观察易忽略细节，规律时难以用语言难确表述，他们的空间观念初步萌芽，对于图形在空间中的布局感知较浅。他们已经初步认识了一些简单的平面图形，具备一定的观察和动手能力，但在综合运用知识解决实际问题以及有序思考方面还需要进一步培养。 （二）教学内容分析 (2022版)课标要求:“注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。” “设计教室装饰图” 综合实践活动，旨在通过引导学生观察、分析装饰图，培养学生的数学应用意识、空间观念和创新能力，同时让学生感受数学与生活的紧密联系。教材在编排时注重从学生已有的基础出发,让学生在情境中通过观察、探作等活动发现规律,理解规律,表达规律。 活动一“装饰中的奥秘”，以“为了开展班会,我们需要布署教室,该怎样装饰？”为主驱动问题,引导学生体会物体一组一组重复排列的规律。引导学生用数学的眼光去观察发现现实世界中存在有规律的事物，然后让学生用写一写、画一画的方式表示规律，感受用符号表示规律的简洁性和准确性。 活动二“设计装饰图”，让学生经历完整的解决问题过程，在设计时需要思考装饰什么地方，用哪些物品装饰，如何将物品进行有规律的排列，如何呈现在设计图纸上。 活动三“装饰图展示会”，引导学生在展示与交流过程中清晰表达装饰图中运用了哪些规律，规律是否丰富，如何基于同伴的建议反思、改进自己的作品。再回到生活中，发现更多的“重复”的现象。 教学目标 1.结合“设计教室装饰图”的活动，经历发现和表示重复的现象或事物的过程，体会简单的规律。通过对不同事物所具有的共同规律的思考，选择合适的方法进行表示，初步发展符号意识。 2．经历发现规律、表示规律的过程，感受规律与现实生活的联系，能运用“重复”的规律设计教室装饰图并说明自己的设计理由，能在生活中找到“重复”的规律，初步发展应用意识。 3.能在活动中乐于合作，大胆发言，认真倾听、思考，体会数学学习的乐趣。让学生感受数学与生活的紧密联系，体验数学在实际生活中的应用价值；培养学生的合作意识和审美情趣，激发学生对数学学习的兴趣。 三、教学的重点与难点 教学重点: 认识并掌握简单平面图形的特征，体会简单的规律。 教学难点: 引导学生从数学角度分析装饰图中的规律和特点。 四、教学过程 活动一：我是小小观察员———装饰图中的奥秘 （一）情境引入，呈现主题。 1.我们计划开展一次有趣的班会，在班会前需要布置教室，该怎么装饰呢 ” （可以选择装饰画，花束，气球这些来装扮；可在在墙上挂装饰画，也可以在讲台，门窗上装饰；……） 2.同学们，我们在遇到这样的实际问题时，可以先进行设计，再根据设计的图案进行装饰。观察这些装饰图（网络材料），你有什么发现？ 是的，很多装饰都是运用重复规律设计的，按照顺序一组一组地不断重复出现的排列。我们也可以利用 “重复”的规律设计教室装饰图。首先，现在我们就一起探究装饰图中里的秘密。 【直入主题，抛出真实问题，情境图直观形象,符合学生的认知规律。】 （二）发现规律，表示规律 1. 呈现情境图，师:请同学们观察这幅装饰图，你有什么发现 你能试着用自己喜欢的方式表示规律吗 活动要求： （1）独立观察，从图中发现了哪些规律？ （2）用你喜欢的方 ... ...
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