(
课件网) 综合性学习 古诗苑漫步 通过多种方式吟诵诗歌，把握诗歌节奏，品读诗歌语言，理解诗歌情感。（重点） 能够分门别类辑录古诗，感受古诗词中源远流长的历史风貌和作品中丰富多彩的文学形象，发展思维能力，激发热爱古诗词的感情。（难点） 学习目标 壹 春有信，花有约。阳春三月，已是阳和启蛰，品物皆春，放眼尽是锦树繁花，引得人寄情山水，嫣然从容。中国古代文人墨客素来喜爱在暖春时节进行雅集活动，或游心翰墨，或琴画遣兴，极尽风雅，令人神往。 这个春天，我们班也将举办一场“春日雅集”，漫步古诗苑，共赏诗韵风华。接下来，请跟随任务指引，一起出发吧！ 情境导入 贰 诗歌是四大文学创作体裁之一。 (诗歌， 小说，散文，戏剧) 诗歌是最早产生的文学体裁。 它起源于劳动，由劳动者集体口头创作，并和音乐、舞蹈结合在一起，后来才具有独立形式。我国古代称入乐的为歌，不入乐的为诗，现在所说的诗歌主要指诗而言。 源远流长探古诗 (1) 从表达方式分: 叙事诗，抒情诗，说理诗等。 (2) 从内容(题材)分: 叙事诗，写景诗，山水田园诗，边塞诗，送别诗，咏物诗，咏史诗，咏志诗等。 源远流长探古诗 (3)从发展历史分: 古体诗(唐以前的诗） 近体诗(唐至“五四”，讲究格律） A.绝句(4句) B.律诗(8句，分首联、颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联要求对仗。 源远流长探古诗 词和曲：词和曲都属于诗歌 词:兴起于唐代，经五代到宋而盛行。词是合乐歌唱的，因此也叫曲子词，词的句子大多长短不齐，因此也叫长短句。 曲:兴起于金代，到元代盛行，它是在金代“俗谣俚曲”基础上发展起来的一种新形式的韵文。 现代诗:即白话诗(“五四”后，不拘泥于格式和韵律） 源远流长探古诗 叁 |深情并茂诵古诗| （1）选择自己感兴趣的诗作，完成对诗作的吟诵准备，填写古诗诵读卡。 诗 作 摘 录 诗 作 简 析 （包括诗句注释、作品解读、创作背景介绍等有助于理解诗作的资料。 《 的 诵 读》 诵读卡正面 |深情并茂诵古诗| 诵读卡背面 分行摘录诗作，标注朗读符号，并做适当阐释 （1）选择自己感兴趣的诗作，完成对诗作的吟诵准备，填写古诗诵读卡。 |深情并茂诵古诗| 常用朗诵符号： ① 停连 “|”一般停顿 “‖”句群停顿 “- ↓ -”连起来读(忽略标点) ② 重音 “.”轻读 “ 。”重读 “....” 连续轻读 “。。。。” 连续重读 “——— 尾音拉长 “—〇——— 两头低,中间高 “〇—〇” 两头重,中间轻 ③节奏(语速) “※” 快 “ ⊙”慢 ④语调 “一”平调 “↑”升调 “↓”降调 “↗”曲调 “↘”曲调 “<” 渐强 “>” 渐弱 ⑤特殊技巧 “~~~~”颤音 “▽”顿音(短促有力,富有弹跳性) |深情并茂诵古诗| （2）小组组织讨论，形成诗歌诵读评价表，并对小组成员的古诗诵读进行评分，推选代表参加全班的诵读展示。 维度 方法 诗作解读 诵读表现 诗作 解读 设计 诵读 诵读 配乐 情感 表达 节奏 把握 整体 效果 学生 自评 组内 互评 组外 监督 教师 评价 |深情并茂诵古诗| “唱”古诗一般有两种途径： 一是用今人为古诗谱的曲子。如《诗经》中的《关睢》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人》等，今人都谱过曲。 二是让一些现成曲谱与古诗“联姻”。 这种方法，便捷好用，饶有趣味。几十年前，弘一法师(李叔同）那首最有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”，用的就是一支外国曲子。 |深情并茂诵古诗| (1)欣赏王菲版《水调歌头》，让学生边赏边唱，并说说苏轼这首词配上音乐之后有什么不同。 (2)跟唱李叔同的《送别》，进一步体会音乐与诗词结合的魅力。 肆 1.看图猜诗解诗意。 别出心裁品古诗 1.看图猜诗解诗意。 别出心裁品古诗 2.以图释画悟诗情 拿起你 ... ...
