两位数加一位数、整十数（不进位加法） 【教学目标】 学生将知道：两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。 学生将理解：理解算理，并能用自己的话说一说。 学生将能做：能正确口算两位数加一位数(不进位)、整十数。 【教学重点】 掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。 【教学难点】 理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。 【教学过程】 一、复习知识，情境引入 1.复习旧知 师：孩子们，上课之前，我们先来猜几个谜语热热身。 师：全部猜对啦！你们真厉害！热身结束，进入正题。 2．出示情景。 师：学校要举行书法比赛，小林和小丽都在认真练字呢？快来看看他们说了什么？ 师：根据图中提供的信息，你能提出什么用加法计算的数学问题？ 预设1：小林一共要写多少个字？ 预设2：小林和小丽已经写了多少个字？ 师：要解决“小林一共要写多少个字？”，应该怎样列式？ 预设：26+2 师：小林已经写了的26个字加上还要写的2个字就等于一共要写多少个字。 【设计意图】通过复习数的组成，为学习活动提供必要的知识和方法准备。创设写字的情境，引入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习兴趣，为探究新的知识做好铺垫。 二、自主探究，直观建模 1.探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。 (1)动手操作，自主探索 师：“26＋2”该怎样计算呢？请你想一想，可以用平板上的小棒摆一摆、计数器拨一拨，表达自己的想法。 (2)组织交流，体现算法多样化。 师：大家都算完了吗？没有算完没关系，我们可以先来听听其他同学的想法。谁来说说自己是怎样算的？ 预设1：我先摆出来两捆小棒和6根小棒表示26,26加2就再摆出2根小棒。我是这样计算的，我先把两根小棒和6根小棒合起来是8根小棒再和两捆小棒合起来就是28根小棒了。 师：同学们，你们注意到了没有？他在摆小棒时是先把哪两部分合起来的。没错，他是先把6个一和2个一合起来是8个一，再把两个十和8个一和起来得到28。 师：同学们听的可真认真，还有哪位同学愿意上来说说自己不同的想法呢？ 预设2：我先在十位上拨出2颗珠子表示两个十，再在个位上拨出6颗珠子表示6个一这个数就是26,26加2我就在个位上拨2颗珠子，先算个位上就是8颗珠子表示8个一，再和两个十和起来就是28了。 师：这位同学肯定表达出了很多同学的想法。请同学们思考一下，26加2为什么是在个位上添2颗珠子呢？谢谢你解决了这个问题，6个一和两个一合起来就是8个一再把两个十和8个一合起来就是28。 师：刚刚我们用小棒、计数器算出了26+2=28，我们采用不同的方法探究都得到了相同的结果。 （2）多种方式，理解算理 ①想———让学生闭眼想想上述操作过程 师：请同学们闭上眼睛，想一想刚刚我们是如何通过摆小棒、拨计数器算出26+2=28的。 ②填———根据上面的操作过程，填出下面方框所缺失的数。 师：你能根据刚刚的操作过程，填出下面方框所缺失的数吗？ ③说———根据过程图说一说口算的过程。 师：谁愿意说一说26+2的计算过程？ 师：这位同学不仅写出了26+2的计算过程还说清楚了，真棒！我们也像他这样完整地说一说，计算26+2时，把26分成20和6，先算6+2=8，再算20+8=28，所以26+2=28。第一个问题已经解决了，我们再来看第二个问题。 2．探究“两位数加整十数”的口算方法。 (1) 师：小林和小丽已经写了多少个字？这个问题又该怎么列式呢？ 预设：26+20 师：小林已经写了的26个字加上小丽已经写了的20个字就能得到小林和小丽已经写了多少个字。 师：“26＋20”该怎样计算呢？我们可以借助刚才的学习经验 继续用小棒摆一摆或用计数器拨一拨表达自己的想法。 学生先独立计算，再和同桌探讨交流。 预设1：我先摆出两捆和6根小棒表示26,26加20就再摆出两捆小棒，我是这样计算的先把两捆小棒和两 ... ...
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