第二章问题研究《崇明岛未来是什么样子》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理选择性必修一第二章问题研究《崇明岛未来是什么样子》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴理解河口冲积岛的成因，掌握长江河口冲积岛的演变规律。 ⑵分析崇明岛历史变迁的时空特征，识别自然因素与人类活动的交互作用。 ⑶结合最新数据（如长江输沙量变化、生态保护政策），科学预测崇明岛未来发展趋势。 2.思想方法目标 ⑴通过案例分析，建立 “过程 - 机制 - 预测” 的地理思维框架，培养动态、综合的区域认知能力。 ⑵运用 SOLO 理论分层评价思维水平，提升批判性思维与逻辑论证能力。 ⑶通过实验模拟、角色扮演等活动，强化地理实践力与跨学科整合能力。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴区域认知：以崇明岛为载体，理解河口地貌的空间分布规律及演变特征。 ⑵综合思维：从自然（流水沉积、潮汐作用）与人文（围垦、生态保护）双维度分析地貌变迁。 ⑶人地协调观：探讨人类活动对崇明岛生态环境的影响，树立可持续发展理念。 ⑷地理实践力：通过模型制作、数据解读等活动，提升地理信息获取与实证分析能力。 二、课标教材分析 1.课程标准要求 ⑴结合实例，说明外力作用对地表形态的影响（选择性必修 1 主题 3）。 ⑵分析人类活动与地表形态的关系，探讨可持续发展路径（选择性必修 1 主题 4）。 ⑶本问题研究是对 “河流地貌发育” 知识的综合应用，强调 “自然 - 人文” 交互作用下的区域预测。 2.教材内容解析 ⑴重点： ①河口冲积岛的形成机制（流水沉积、潮汐顶托、地转偏向力）。 ②长江河口地貌的历史变迁（沙洲合并、岸线推进、北支萎缩）。 ③人类活动对崇明岛的双向影响（围垦扩张与生态保护）。 ⑵难点： ①动态模拟河口沉积与地貌演化过程，理解自然因素与人类活动的耦合作用。 ②基于最新数据（如长江输沙量下降、生态政策）预测崇明岛未来趋势。 三、学情分析 1.知识基础 ⑴学生已掌握流水侵蚀、沉积作用的基本原理，了解长江三角洲的发育过程。 ⑵对 “人类活动改变地表形态” 有初步认知（如三峡工程、城市化），但缺乏系统性案例分析能力。 2.认知特点 ⑴优势：高二学生具备一定逻辑推理与图文分析能力，能通过对比历史地图、卫星影像提取关键信息。 ⑵不足： ①对复杂地貌过程（如潮汐顶托、汊道演变）的空间想象能力较弱。 ②难以将自然规律与人类活动影响有机整合，综合预测能力待提升。 3.学习需求 ⑴需通过直观实验（如河口沉积模拟）与动态演示（三维动画、卫星影像）突破空间认知障碍。 ⑵需结合现实案例（崇明生态岛建设）与政策文件（《上海市崇明世界级生态岛建设决定》）深化人地协调观。 四、教学过程设计（40 分钟） 1.情景引入（5 分钟） 教师活动： 视频导入：播放《长江河口地貌变迁》三维动画，展示崇明岛从沙洲到岛屿的演变过程。 悬念提问： “崇明岛是如何从长江口的沙洲变成中国第三大岛的？” “未来崇明岛会与北岸相连，还是逐渐消失？” 学生活动： 观察动画，记录地貌演变的关键节点（如沙洲合并、岸线推进）。 结合已有知识，初步推测崇明岛形成的自然因素（流水沉积、潮汐作用等）。 设计意图： 通过动态可视化激发兴趣，建立空间认知基础。 以开放性问题引导学生主动思考，衔接后续探究。 2.问题导学（5 分钟） 教师活动： 任务驱动： 发放《崇明岛基本信息表》（含面积、海拔、岸线变化等数据），提出核心问题链： 类别 数据 面积 约 1267 km （中国第三大岛），每年新增土地 ≥5 km ，建国初期仅600 km ，现扩大一倍。 海拔 全岛平坦，平均 3.5-4.5米，西北部略高。 岸线变化 东滩年均向海推进 100-143米，北岸持续淤涨；预测 50年内与江苏启东陆地相连，不再为岛。 地质特征 长江冲积沙岛，成陆 1300余年，泥沙堆积致持续扩张 ... ...