第五章第一节《自然环境的整体性》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理选择性必修一第五章第一节《自然环境的整体性》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴掌握自然环境的五大要素（地貌、气候、水文、生物、土壤）及其通过水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程实现的物质迁移与能量转换机制。 ⑵理解自然环境的整体功能（生产功能、稳定功能），并能结合实例说明其形成原理。 ⑶分析自然环境统一演化的过程，理解要素组合与环境变迁的关系，掌握 “牵一发而动全身” 的整体响应规律。 2.思想方法目标 ⑴通过 “要素关联→功能涌现→演化协同” 的逻辑链，构建系统思维框架，学会用动态、联系的视角分析地理现象。 ⑵运用 “问题链 + 案例探究 + 模型建构” 的方法，培养从现象归纳原理、从原理推导现象的能力。 3.核心素养目标 ⑴综合思维：结合黄山 “四绝” 案例，分析多要素相互作用的过程，理解自然环境整体性的本质。 ⑵区域认知：通过对比不同区域（如西北内陆与黄山）的环境特征，归纳自然环境整体性的表现差异。 ⑶人地协调观：认识自然环境对人类活动的反馈机制，树立尊重自然规律、可持续发展的理念。 ⑷地理实践力：通过绘制要素关联图、设计实验方案等活动，提升地理信息提取与实践应用能力。 二、课标与教材分析 1.课程标准 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。（《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》） 2.教材内容 ⑴重点： ①自然环境要素间的物质迁移与能量转换机制（水循环、生物循环、岩石圈物质循环）。 ②自然环境的生产功能（光合作用）与稳定功能（二氧化碳调节、生态平衡）。 ③自然环境统一演化的过程及要素组合特征（如黄山 “四绝” 的形成）。 ⑵难点： ⑴理解自然环境整体功能（如生产功能）是各要素协同作用的结果，而非单一要素功能的叠加。 ⑵分析自然环境对干扰的整体响应（如人类活动导致的生态退化与恢复）。 3.教材逻辑 本章是对自然地理要素（地貌、气候、水文、生物、土壤）的总结与升华，通过 “要素关联→整体功能→演化响应” 的递进，揭示自然环境作为有机整体的运行机制，为后续区域地理学习奠定理论基础。 三、学情分析 ⑴知识基础：学生已系统学习自然地理各要素的特征与成因（如大气环流、地质作用、水循环等），但对要素间的相互作用及整体功能缺乏系统认知。 ⑵能力特点：具备一定的图文分析与逻辑推理能力，但在跨要素综合分析、动态过程建模等方面仍需提升。 ⑶学习需求：对具体案例（如黄山景观）兴趣浓厚，但需引导其从表象深入本质，建立 “现象 — 原理 — 应用” 的思维链条。 四、教学过程设计 1.情景引入（5 分钟）——— 黄山景观切入 教师活动： 播放黄山 “四绝”（奇松、怪石、云海、温泉）的高清视频，展示迎客松扎根岩石、云海翻涌、温泉蒸腾等画面。 提问：“黄山为何能形成如此独特的景观？这些景观之间是否存在内在联系？” 学生活动： 观察并记录视频中的自然要素（如岩石、植被、云雾、水体等）。 小组讨论：推测要素间的关联（如 “怪石可能与岩石风化有关，奇松生长可能依赖岩石裂隙中的水分”）。 设计意图： 通过视觉冲击与问题驱动，激活学生对自然环境的感性认知，引出 “要素相互作用” 的核心议题，为后续探究埋下伏笔。 2.问题导学（8 分钟）——— 拆解黄山景观的要素关联 教师活动： 展示黄山地质剖面图、气候数据（降水量、气温）及植被分布图。 提出问题链： ⑴黄山的主体岩石是什么？其特性如何影响地貌与植被？（花岗岩质地坚硬，节理发育，易风化形成怪石；裂隙为松树根系提供生长空间）。 ⑵黄山的气候如何塑造云海景观？云海又会对其他要素产生什么影响？（亚热带季风气候降水丰沛，山地抬升作用促进水汽凝结；云雾增 ... ...