第一章第一节《地球的自转和公转》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理选择性必修一第一章第一节《地球的自转和公转》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴掌握地球自转和公转的基本特征（方向、周期、速度）。 ⑵理解黄赤交角的形成及其对太阳直射点移动的影响。 ⑶分析地球运动产生的地理意义（昼夜交替、四季更替等）。 2.思想方法目标 ⑴通过实验演示和案例分析，培养空间想象能力和逻辑推理能力。 ⑵运用 “问题导向 - 探究 - 总结” 的科学思维方法，建立地理要素间的联系。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴综合思维：从时空角度分析地球运动与地理现象的关系。 ⑵地理实践力：通过模型制作和观测活动，增强实践操作能力。 ⑶人地协调观：认识地球运动对人类活动的影响，树立科学的宇宙观。 二、课标教材分析 1.课程标准： ⑴结合实例，解释地球自转和公转的规律。 ⑵运用地球仪，演示地球运动并说明其地理意义。 2.教材内容： ⑴地球自转的方向、周期、速度。 ⑵地球公转的轨道、方向、周期、速度。 ⑶黄赤交角的形成及太阳直射点的回归运动。 ⑷地球运动的地理意义（昼夜交替、四季更替）。 3.重点难点： ⑴重点：地球自转和公转的基本特征；黄赤交角的地理意义。 ⑵难点：太阳直射点的移动规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化。 三、学情分析 1.知识基础： 学生在初中已初步了解地球运动的基本概念，但对自转和公转的空间关系、黄赤交角的影响等抽象内容理解较浅。 2.能力特点： 具备一定的观察和分析能力，但缺乏对复杂地理现象的综合归纳能力。 空间想象能力较弱，需通过直观演示和实践活动辅助理解。 3.学习需求： 对与生活相关的地理现象（如昼夜交替、四季变化）兴趣浓厚。 渴望通过探究性学习解决实际问题，提升地理实践能力。 四、教学过程设计 1.情景引入（5 分钟） 教师活动： 播放 2024 年日全食观测视频，展示太阳、地球、月球的位置关系。 提问：“为什么日全食现象具有周期性？这与地球运动有何关联？” 学生活动： 观看视频，结合生活经验思考问题。 小组讨论并分享观点。 设计意图： 通过天文现象激发兴趣，引发对地球运动规律的思考。 建立新旧知识联系，明确学习目标。 2.问题导学（5 分钟） 教师活动： 展示 “北极星附近星轨照片”，提出问题链： 恒星为何围绕北极星做圆周运动？ 地球自转的方向、周期如何？ 自转速度有何变化规律？ 学生活动： 阅读教材第 2-4 页，结合预习案自主探究。 绘制地球自转方向示意图，标注南北极上空的旋转方向。 设计意图： 以问题驱动学习，培养自主探究能力。 通过绘图强化空间概念，突破方向判断难点。 3.新知探究：地球的自转（8 分钟） 教师活动： 动画演示：利用动画展示地球自转，强调 “自西向东” 方向。 模型演示：用地球仪模拟自转，引导学生观察不同纬度的线速度差异。 数据对比：展示赤道（1670km/h）与南北纬 60°（837km/h）的线速度数据，提问：“线速度变化的原因是什么？” 学生活动： 观察动画和模型，记录自转特征。 计算赤道与北纬 60° 的线速度关系，总结规律。 设计意图： 多感官刺激帮助理解抽象概念，化解速度变化难点。 通过计算深化对地理规律的认知，培养定量分析能力。 4.深度学习：黄赤交角与太阳直射点移动（10 分钟） 教师活动： 概念解析：结合抖音百科资料，讲解黄赤交角的定义（23°26′）和形成原因。 动态演示：用 PPT 动画展示地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间的移动。 案例分析： 提问：“若黄赤交角变为 30°，五带范围会如何变化？” 展示 “2025 年夏至日太阳直射点位置” 示意图，引导分析直射点移动规律。 学生活动： 小组讨论黄赤交角变化对气候的影响，填写表格： 黄赤交角 热带范围 温带范围 寒带范围 增大 减小 设计意图： 通 ... ...