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课件网) 第5课 热传导 （苏教版）五年级 上 核心素养 内容总览 02 探究新知 03 课堂练习 04 活动手册 05 课堂总结 06 板书设计 01 核心素养目标 科学观念:通过研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程与方向。认识热传导，知道热总是从温度较高处传向温度较低处；知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体；能解释生活中的热传导事例。 科学思维:能够通过交流生活中常见的热传导现象，总结出固体、液体气体之间通过接触都可以有热传导现象的发生。 探究实践:能在探究实验中通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养根据科学程序进行探究的能力。 核心素养目标 态度责任:通过科学探究活动，激发学生探究“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。 重点与难点 重点:知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触从一个物体传递给另一个物体。热总是从温度较高处传向温度较低处。 难点:利用借物观察的热传导实验，研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程与方向。 探究新知 活动一 初步感受热量的传递 1.他们是怎样让身体暖和起来的 观察下面四组图片，说一说他们是通过什么方式让自己的身体暖和起来的。 暖手宝 哈气 泡温泉 喝热水 探究新知 分 析 (1)用暖手宝取暖，暖手宝的热量传给手，手变暖了，这是固体与固体接触。 (2)向手上哈气，口腔中气体接触手，把热量传给手，手变暖了，这是气体与固体接触。 探究新知 (3)泡温泉取暖，温泉水的热量传给身体，使身体变暖，这是液体与固体接触。 (4)喝热水，热水进入胃中，热水的热量传给身体，身体变暖了，这是液体与固体接触。 结 论 可以通过接触含有 热量的固体、气体及液体,使身体变暖。固体、液体、气体之间通过接触都有热传导现象的发生。 探究新知 分 析 (1)熨衣服时，加热电熨斗的金属底板，金属底板的热量传递给与其接触的衣物，使衣物变热，变得平整。 (2)炒板栗时，烧热的锅具有热量，锅里的沙子吸收大量的热量，再把热均匀地传给板栗，板栗很快就被炒熟了。 结 论 衣物和板栗是通过与热的物体直接接触获得热量的。 2.热是怎样传到衣物、板栗上的 探究新知 3.类似的事例。 生活中，类似上面这些让身体或物体热起来的事例有很多。比如天冷时可以吃热的食物，食物的热量通过胃等器官传递给身体，让身体热起来；还可以通过自热贴、加热鞋垫等让身体热起来。 再比如发生在厨房里的热传递，炒菜时通过炒锅等设备加热锅中的肉、菜等食材；烧水时通过热水壶等设备加热壶中的水。 探究新知 热是如何传递的 探究新知 活动二 研究热在温度不同的液体之间的传递 1.金属中的热传递。 实验材料:金属片两块、凡士林、酒精灯试管夹、金属小勺、火柴。 实验步骤: (1)将凡士林均匀地涂在两块金属片上。 探究新知 (2)用试管夹夹住金属片的一端，加热金属片的另一端，观察凡士林是怎样变化的。 (3)加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎样变化的。 探究新知 实验现象:(1)加热金属片一端，凡士林从加热一端向另一端熔化。 (2)加热金属片中心，凡士林从中心点向四周扩散熔化。 实验分析:(1)从一端加热第一块金属片，加热端温度高，另一端温度低，热由温度高的一端开始向温度低的一端传递。 (2)从中心加热另一块金属片，中心温度高，四周温度低，热由温度高的中心点向温度低的四周传递。 实验结论:无论是加热金属片的中心还是边缘，金属片都会变热，说明热是可以传递的，而且是从温度高的地方传到温度低的地方。传递方向是四面八方。 探究新知 2.用箭头表示热在金属片中的传递情况。 实验发现:无论是加热金属片的中心还是边缘，凡 ... ...
