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课件网) 一、教材分析 二、学情分析 三、核心任务与学习目标 四、学习过程 五、跨学科拓展延伸 一、教材分析 活动·探究 以任务为导向，以活动为载体 从单篇到整组，强调单元整合 一、教材分析 戏剧的三大特性： 戏剧性：动作， 用再现行动来表现生活和生活中的人。 剧场性：时空上的局限性，情绪上的感染力。 综合性：综合了表演、导演、文学、美术、音乐、舞蹈等姐妹艺术，形成了一个以表演为中心的拥有多种表现手段 的综合艺术。 教材分析 实践性： “我们将阅读优秀剧本选段在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。” 任务： 阅读与思考 准备与排练 演出与评议 任务一：阅读与思考 《屈原》《天下第一楼》《枣儿》 课文名称 类型 共性教学内容 侧重点 《屈原》 多幕剧 1.关注舞台说明 2.梳理情节，把握戏剧冲突 3.品味语言，揣摩潜台词 4.分析人物，走近人物内心 5.了解故事背景，深入主题 独白、对话；象征意义 《天下第一楼》 三幕剧 戏剧冲突；京味台词 《枣儿》 独幕剧 社会现象 任务二：准备与排练 准备阶段：选择或者改编剧本，搜集资料，深入解读。 排练阶段：分工合作，反复合练，动作“再现”。 任务一的巩固、深化、拓展。进入戏剧的情境，体验、感知戏剧的特点，把握剧本的要义。 高层级思维的调动： 优秀演员评选，提交推荐表，撰写推荐理由； 写作戏剧评论。 任务三：演出与评议 二、学情分析 1.九年级的学生，已经学习了各种阅读策略和方法，有了一定的自主阅读文本的能力。借助语文书的阅读提示，可以进行剧本阅读策略的自主探究。 2.已经进行了三个“活动·探究单元”的实践，对于实践中的分工、合作等活动内容积累了一定的经验。 3.在课堂上曾参与过课本片段的改编与演绎，对于戏剧排练与演出有一些经验，对其充满了极大的热情。 三、核心任务学习目标 ， 项目化学习需要将核心知识融入到一个复杂的、有挑战性的问题中，学生在解决问题的过程中，实现对知识的理解和掌握。 四、学习过程：项目化学习推进单元整体学习 如何全班合作呈现 “一出好戏” ？ 驱动性问题： 问题剖析：我们要完成“一出好戏”，需要哪些准备？ 1.了解“好戏”应该是怎么样的。 2.了解演“一出好戏”要完成哪些步骤。 鉴定好戏（剧本）———创编剧本———合作排练———组织演出———评选反馈 确定流程： 1.阅读课本97页，学习阅读剧本的策略和方法。 2.根据阅读策略中关注的角度，评析剧本的“好”在何处。 3.借助课外资料，补充、佐证你的观点。 探究：“好”剧本的标准 _____ 分析：结合具体片段 _____ 辨别：哪一条是戏剧区别于其他体裁（如小说）最重要的？ _____ 活动一：研读剧本，鉴定“好戏”———怎么样的剧本才是好剧本？ 1. “戏剧冲突” 《天下第一楼》 一人干、八人拆。 《屈原》 爱国的屈原和卖国的奸臣之间的矛盾。 《枣儿》 社会变革和人的精神家园之间的矛盾。 戏剧冲突：集中、明确 活动一：研读剧本，鉴定“好戏”———怎么样的剧本才是好剧本？ 2. “台词” 《天下第一楼》 简洁爽脆，家常亲切，极具京味 《屈原》 激情澎湃，气势雄伟 《枣儿》 贴近生活，质朴真切 老人： 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。 （老人拉男孩坐，男孩不肯。） 老人：（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩又摇头）那爷爷给你讲故事。 台词背后： 老人的寂寞以及他对陪伴的渴望。 台词：符合人物形象，具有感染力，令人回味。 活动一：研读剧本，鉴定“好戏”———怎么样的剧本才是好剧本？ 3. “人物” 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神。 卢孟实 ... ...
