《巴西》教案 第一课时 课程标准 素养目标 运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置、范围、突出的自然地理特征。 运用地图和相关资料，说出巴西人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 区域认知：运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置，描述巴西突出的自然地理特征。 综合思维：运用图文资料，说出巴西的人种构成特点及形成原因，说明巴西多元的文化及影响。 人地协调观：运用地图和相关资料，分析巴西热带农业生产与自然地理环境的关系。 地理实践力：结合实例简要分析巴西因地制宜发展热带农业生产的途径。 （一）教学目标 1.描述巴西的地理位置，归纳其自然地理特征，以及自然特征对农业生产的影响。 2.结合实例，分析巴西多元的文化及影响。 （二）教学重难点 【重点】 1.巴西的地理位置特点，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置。 2.巴西的地形、气候等自然环境特征及其对农业生产的影响。 3.巴西人种构成特征以及多元文化特点。 【难点】 1.分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响，气候对农业的影响等。 2.理解巴西人种形成的历史原因以及种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。 （三）课时安排 2课时。 通过利用多媒体课件展示巴西基本的概况，帮助学生形成直观的理解和认识巴西的环境特征；充分借助各类专业地图，直观展示巴西地形、气候和水文等特征，全方位培养学生的读图能力，让学生学会从地图中挖掘地理信息。引导学生分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响，气候对农业的影响等，培养学生综合分析地理问题的能力。结合巴西人种形成的历史原因，探讨种族、文化等人文地理要素之间的相互影响，形成综合思维模式。 整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛———思维梳理”方式展开。每个环节目的如下： 问题驱动：通过桑巴舞和足球的图片导入———激发学生兴趣； 小组活动：分组完成探究活动，重点掌握本节的重难点内容———以学生为主体，培养探究能力； 小试牛刀：本节知识相关考题练习———解题能力提升； 思维梳理：知识梳理———强调重点，查漏补缺。 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 【展示图片】桑巴舞、足球。 【提出问题】巴西为何成不了超级大国？ 观看视频，说出自己的感悟。 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。 过渡 巴西，南美最大国，热带雨林广袤，亚马孙河奔流。狂欢节激情四射，足球文化深厚，多元民族熔炉。大家来认识一下巴西吧！ 环节二 新知感悟 一、巴西的自然环境特征 【问题】读图，描述巴西的地理位置。 【图片展示】巴西的位置和地形。 读图并思考回答。 通过读图，归纳地理位置，提升学生的读图概括能力，尤其关注特征描述要分角度。 归纳总结：巴西的半球位置：巴西大部分位于南半球、西半球。 纬度位置：绝大部分国土位于热带。 海陆位置：位于南美洲东部，西临大西洋。 【图片展示】巴西位置和地形图 【问题】找出亚马孙平原、巴西高原，并描述巴西的地形地势特征。 学生读图并思考，得出答案： 【地形特征】 西北部：亚马孙平原； 东南部：巴西高原； 巴西的地形以平原和高原为主。 【地势特征】：东南高，西北低。 【展示】巴西气候类型分布。 【思考】说出巴西的主要气候类型，并分析其气候特征。 学生读图并抢答：（北部）热带雨林气候；（南部）热带草原气候；气候特点是湿热。 【展示】巴西的地形。 【问题】读图，说出该河流的特征。 学生读图并抢答：亚马孙河干流发源于南美洲西部的安第斯山脉，自西向东注入大西洋。是世界上流量最大、 ... ...
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