24 诗词曲五首（学案含答案）

24 诗词曲五首 【课前预学】 预学一 朗读课文两遍，结合注释读准字音，然后合上教科书，按要求给下面的作品归类。（填序号） ①《十五从军征》 ②《白雪歌送武判官归京》 ③《南乡子·登京口北固亭有怀》 ④《过零丁洋》 ⑤《山坡羊·潼关怀古》 ⑥《天净沙·秋思》 ⑦《江南逢李龟年》 ⑧《木兰诗》 ⑨《约客》 ⑩《渔家傲》 《钱塘湖春行》 《茅屋为秋风所破歌》 古乐府： 歌行： 律诗： 绝句： 词： 曲： 预学二 在五首诗词曲中选两句，仿照示例进行朗读设计，并读一读，感受其中的意蕴。 【示例】 作品：《山坡羊·潼关怀古》 朗读设计：峰峦／如聚／，波涛／如怒，山河表里／潼关路～。 以沉稳大气之声朗读，语速缓慢。“如聚”前停顿，且这两字重读，声音上扬，突出峰峦众多，富有动感；“如怒”前停顿，且这两字重读、声音下沉，突出河水如人般悲愤；朗读“潼关路”时声音要缓慢延长，向听众展现潼关雄伟险要的形势。 作品：《 》 朗读设计： 预学三 在五首诗词曲中选择自己喜爱的一首，用楷书或行楷抄写下来。抄完之后，朗读一遍。 【课堂导学】 导学一［读题推测］“题者，额也；目者，眼也。”读五首诗词曲的题目，先把从题日中得到的信息和据此做出的推测填在下表中，再概括它们共同的主题，.然后全班交流讨论。 表6-4 读题推测 题目 信息和推测 共同的话题 十五从军征 从“从军征”一词可以读出这是一首与战争有关的诗歇。“十五”表明主人公是少小离家，征战沙场。这一题目让人不禁猜想他的军旅生活和经历的战争场面 ⑤ 白雪歌送武 判官归京 ① 南乡子·登京 口北固亭有怀 ② 154 题目 信息和推测 共同的话题 过零丁洋 ③ 山坡羊·潼关怀古 ④ 导学二［揣摩语言］五首诗词曲语言凝练，字里行间留给我们很多空间进行合理的“补白”。仿照示例，从其他四首中各选一个词或句子揣摩其意蕴。 续表 图6-6 补白155 导学三［图表梳理］《白雪歌送武判官归京》通过场景转换，表现了不同的画面.张弛有度、开合有节。填写下面的思维导图，体会“移景叙事”的写作特点 图6-7《白雪歌送武判官归京》思维导图 导学四 ［诗句解读］诵读《过零丁洋》，结合“助读材料”，完成下列学习任务。 助读材料 天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。”弘范义之，遗使护送天祥至京师。 -《宋史·文天祥传》 （1）有同学对首联提出疑问：为什么诗人说自己的辛苦与不幸都是因为熟读儒家经典而起的？为什么诗人又说四年来抗元的烽火只是寥落稀少？结合课文注释和“助读材料”，开展小组讨论，把讨论结果写下来。 （2）结合“助读材料”中张弘范劝降文天祥时态度变化的语句，简析尾联抒发的思想感请。 导学五［对比阅读］《南乡子·登京口北固亭有怀》与《山坡羊·潼关怀古》同为怀古之作。结合课文注释，借助工具书和“知识卡片”，完成下面的对比阅读。 知识卡片 怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入。一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介，此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。 《南乡子·登京口北固亭有怀》 《山坡羊·潼关怀古》 图 ... ...