第十一课 送东阳马生序-教学设计-2024--2025学年九年级下册语文统编版

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季 课题 送东阳马生序 教学目标 1. 诵读课文，借助注释理解文意，积累常见的文言词语。 2. 把握赠序的文体特点，体会本文的“劝学”主旨。 3.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 4.学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。 教学内容 教学重点： 1. 梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 2. 学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。 教学难点： 1. 梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。 2. 学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。 教学过程 第一课时 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，那苦难就会成为成功的垫脚石。那现在就让我们一起走进宋濂的《送东阳马生序》，感受宋濂艰苦而又勤奋的求学经历吧！ 二、作者简介 宋濂，元末明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江（现浙江浦江县）人。他自幼好学，曾从散文大家吴莱、柳贯、黄溍等人学习。元朝至正九年，召他为翰林院编修，以亲老辞不就，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官还家。后因长孙犯法，又牵涉胡惟庸案，全家谪茂州，中途病故于夔州。 他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称他为：开国文臣之首。刘基赞他：当今文章第一。著有《宋学士文集》。 三、解题并了解背景资料 标题“送东阳马生序”是什么意思？ 作者写给同乡后学———青年太学生马君则的一篇赠别之序。 “生”是长辈对晚辈的称呼。 “序”，是一种文体。本文是一篇赠序，等同于临别赠言。赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。 这篇文章的背景资料： 本文写于洪武十一年（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，他去京都朝见明太祖朱元璋。正在太学学习的东阳马生前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。 四、听读文章，初步感知 1.教师播放朗读视频，学生听读并且注意标出不会读的字词 2.学生齐读，纠正学生读错的字音并强调易读错的字词（PPT呈现） 五、疏通文章，讨论释疑 能正确朗读之后，文言文，我们还要理解它的意思，现在请同学们结合注释和工具书疏通文意，如果有不理解的，可以与同桌交流一下，如果都不知道的话，我们等下进行集中交流。现在开始： 好，相信同学们已经大概了解了文章的意思，那现在我们一起重点了解一下这些字词的意思：PPT呈现 1.结合注释和工具书疏通文意，并标出不理解的字词 2.小组讨论自读时标记的疑难点，小组不能解决的组织全班讨论 3.学生口译文句，其他同学纠正或补充 六、小结 学习文言文，须培养自己借助注释和工具书梳理文意的习惯，并在此基础上提升自己的文言阅读理解能力。 七、布置作业 1.整理归纳通假字、词类活用、一词多义、古今异义现象和特殊句式 明确： （1）通假字： 同舍生皆被绮绣：“被”同“披”，穿着 四支僵劲：“支”同“肢”，肢体 与之论辨：“辨”同“辩”，辩驳 （2）词类活用： 腰白玉之环：腰，用作动词，在腰间佩戴 （3）一词多义： 无从致书以观 以：连词，表目的，来 以衾拥覆 以：介词，用 以中有足乐者 以：连词，因为 俯身倾耳以请 以：连词，相当于“而” （4）古今异义 媵人持汤沃灌 汤：古义是热水 今义是食物煮熟后所得的汁水 右备容臭 臭：古义是气味 今 ... ...