Lesson 4 He goes to school at 7:30 Period 2 表格式教学设计

Lesson 4 He goes to school at 7:30 ：Period2 教学设计 教学主题 Picture story & Pronunciation & Fill in the blanks 一、教材分析 Picture story板块呈现了女孩 Lucy尝试喝啤酒的故事情景 , 旨在通过趣味 故事阅读 , 帮助学生进一步巩固本课学习的一般现在时的第三人称单数形式 , 再次感知一般现在时的语用功能。 同时 , 在语境中增加了新单词 bad、of、try、 think、every具有一定的拓展性。教师可以根据学生的情况 , 对不同层次的学生 分别做出要求。 Pronunciation板块通过呈现含有元音字母 e 的单词 , 总结字母 e在闭音节 中的发音/e/ , 让学生感知并发现规律 , 培养学生自主拼读单词的能力。 Fill in the blanks 板块旨在通过选词填空的形式 , 培养学生联系上下文理 解文章的能力 , 以及巩固所学词汇的语义。 二、教学目标 1. 知识目标。 (1)能听、说、认读、会写单词 bad、of、try、think、every。 (2)能听懂、会说、认读句子“She wants something to drink. she sees some juice and a bottle of beer on the table. Dad drinks beer every day. She opens it and smells it. She drinks a little. ”。 2. 能力目标。 (1)能借助图片读懂关于一般现在时的小故事并回答问题 , 包括具体描述 和细节性、整体性和情感性的问题;能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。 (2)能读懂关于介绍自己宠物的短文 , 根据短文情景和一般现在时第三人 称单数的语言结构 , 选择恰当词汇来完成语篇。 (3)了解元音字母 e在闭音节中的发音。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)培养学生观察和思考的能力 , 引导学生初步形成英语思维意识。 (2)建立事物都有两面性的观念 , 好与不好没有绝对 , 因人而异 , 只有亲身 体验才能感悟到事物的真实性。 (3)能够根据元音字母e在闭音节的发音规则拼读和拼写单词。 三、教学重难点 1. 教学重点。 能在图片、实物或情景的帮助下理解故事并能朗读故事。 2. 教学难点。 (1)能在实际生活中恰当运用一般现在时来谈论日常学习生活的活动。 (2)掌握元音字母 e在闭音节中的发音为/e/ , 并能逐步自主拼读符合发音 规律的单词。 四、教学准备 1. 教师准备。 课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。 2. 学生准备。 课本。 五、教学流程设计 1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)师生共唱歌谣Letter E, 复习元音字母 e在开音节的发音/i:/ 。 Letter E Ee is for me , /i:/ /i:/ /i:/. Ee is for bee , /i:/ /i:/ /i:/. He and she, you and we. /i:/ is the sound of Ee. Big E, little e , /i:/ /i:/ /i:/. 2. 新知呈现与操练。 (1)师生齐唱歌谣后 , 教师将多媒体课件停留在单词 he 的画面 , 教师引出 情景故事的主人公:“who’ s he He is Ben. ”, 然后 , 教师利用多媒体课件展示有 关 Ben的歌谣: Ben likes red. Ben paints the eggs red. Ben paints the lemons red. Ben paints the hens red. Ben paints the elephants red. Oh , no! The elephants don ’t like red. They paint Ben red. (2)教师播放歌谣后 , 利用多媒体课件集中展示词汇 Ben、red、egg、hen、 elephant、pen 。教师让学生读一读并找出它们的共同点 , 总结发音规律:都含有 字母 e , e发/e/音 。教师出示单词卡 , 学生读出单词后 , 教师引导学生做拆音练 习 , 例如: red , /r/-/e/-/d/-/red/ , 师生进行音形对应练习。 (3)教师读出符合发音规律的单词 , 引导学生用字母拼出该词 。例如: /let/ , let。 (4)教师出示故事中人物 Lucy的图片 , 介绍故事中的人物:“Look! Who is she Yes , she ’s Lucy.”, 然后给出问题 , 引导学生结合图片情景阅读故事并找出 答案 。注意阅读方法的指导 , 如画出关键 ... ...