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课件网) 茅屋为秋风所破歌 学习目标 1.通过反复、有层次的诵读，引导学生感受诗歌沉郁顿挫的语言风格、跌宕起伏的情感变化和鲜明生动的意象。 2.通过对秋风破屋、夜雨漏屋、丧乱少眠等意象的把握，深刻理解杜甫在诗中描绘的个人生存困境，并重点体会其由此生发出的超越个人痛苦的博大情怀（对“广厦千万间”的美好社会憧憬）。（重点） 3.深入理解杜甫“推己及人”、“舍己为人”的博大胸襟和深沉的忧国忧民情怀（古人的人生感悟和情怀），思考这种情怀的价值和现实意义（思想启迪和情感陶冶）。（难点） 题解 茅屋为秋风所破歌 音节、格律自由 五言、七言、杂言的古体富于变化。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 ———杜甫 《春望》 歌行体 是我国古诗的一种体裁，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。歌行体源于汉魏乐府，发展于唐代，句式自由灵活，可换韵，常以“歌”“行”“吟”等为题。代表作品有《长恨歌》《琵琶行》等，特点为叙事性强、语言流畅、情感奔放。 背景介绍 公元760年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了次年八月，大风破屋，大雨又接踵而至。 风灾肆虐 茅飞屋破 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 1.秋风的威力 为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别 任务一：析风威茅损———诵读秋风破屋段，尝试读出秋风的猛烈，并思考以下问题： 2.“卷”和“吹”相比，在描写秋风上哪个更好 3.后面的动词有哪些 在使用上有什么好处 人祸相逼 呼告无门 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 1.事件理解： 除了天灾（风），诗人还遭遇了什么“人祸”？具体的行为是什么？ 2.诗人称孩童的行为是“对面为盗贼”，用词非常激烈。结合“唇焦口燥呼不得”和“忍能”，你能体会到他当时怎样的复杂情感？ 3.“归来倚杖自叹息”这一动作和神态描写，塑造了一个怎样的诗人形象？ 诗人的年老体衰、孤独无助、深沉的悲凉，与“老无力”相互呼应形象立体化。 任务二：解童欺之痛———品读诗歌,剖析“群童抢茅”事件，解读诗人情感冲突的升级。 人祸相逼 呼告无门 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 4.群童为何要抱走茅草？ 5.杜甫究竟在叹息些什么？ 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 ———唐代·杜甫《又呈吴郎》 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 屋漏逢雨 长夜悲歌 1.环境渲染：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”描绘了怎样的景象？这与第一节的狂风有何不同？营造了怎样的氛围？ 2.生活实况： “布衾多年冷似铁”和“娇儿恶卧踏里裂”这两个细节，从触觉和听觉上，让你感受到诗人一家怎样的生活困境？ 任务三：揭苦源绝望———细读诗歌，整合多重苦难要素，探究诗人绝望心境的根源。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 屋漏逢雨 长夜悲歌 3.杜甫在茅屋经历了茅草被抢而无奈的事后，他在茅屋里的生活又是怎样的？请用一个字概括其特点。 4.从哪里可以看出杜甫生活“苦”的特点？ 5.杜甫之苦，只有他生活上 ... ...
