新教材外研社七下Unit6教学设计 设计者 课型 Unit 6 Hitting the road Developing ideas for Reading 一、课题介绍 本课程围绕“人与自然”主题展开，旨在通过多样化的语篇和活动培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程内容涵盖哲学名言、文学插图、旅行日记、历史人物故事等，帮助学生从不同角度理解旅行的意义。学生将学习描述性词汇和比较结构（如 as...as 和 more/less...than），并通过阅读、听力、口语和写作活动提升语言表达能力。课程融入中国地方文化（如四川火锅、三星堆博物馆）和历史人物（如徐霞客）的故事，弘扬中华文化，培养学生的探索精神和跨文化认知能力。 课程通过任务驱动的方式（如设计旅行 Vlog 脚本、撰写探险日记）将语言学习转化为实践输出，激发学生的兴趣和参与感。通过具象化抽象概念、分层语法训练和文化对比活动，课程帮助学生克服语言和文化理解上的难点，提升批判性思维和语言运用能力，最终实现从语言输入到输出的转化。 二、语篇分析 【What】语篇类型为记叙文。主题是徐霞客的旅行经历和地理发现。主要内容包括徐霞客在1640年因病结束最后一次旅行，回家后人们问他是否后悔一生都在路上。他走过了中国许多奇妙的地方，人们认为他像张骞和玄奘一样伟大，所以他没有后悔。徐霞客从小就梦想游览中国的山川，尽管当时长途旅行很困难，但他没有放弃。22岁时，他开始了人生旅程，旅行了约30年，实现了梦想。在旅行中，徐霞客有许多地理发现，例如在黄山发现莲花峰比天都峰高。徐霞客在日记中记录了他的旅行经历，后来成为《徐霞客游记》。这本书让我们了解了大约400年前的中国。 【Why】通过徐霞客的故事，激发学生对探索精神的敬佩和对未知世界的兴趣。培养学生坚持不懈、勇于探索的品质，增强学生的文化自信和跨文化意识 【How】使用过去时态描述徐霞客的生平和旅行经历。词汇丰富，包含旅行相关的词汇（如traveller, walk through, seas and mountains, geographical discovery, explore, climb等）。句式多样，既有简单句也有复合句，帮助学生理解复杂的语篇结构。开篇通过一个问题引入主题，吸引读者兴趣。中间部分详细描述徐霞客的旅行经历和地理发现。结尾总结徐霞客的贡献和精神，升华主题。 三、教学目标 （一）语言能力培养 掌握与旅行主题相关的核心词汇（traveller, discovery, explore等） 熟练运用比较结构（as...as, more/less...than）描述文化体验和自然景观 强化过去时态在记叙文中的准确使用 （二）文化意识提升 理解徐霞客的历史贡献及《徐霞客游记》的文化价值 认知地方文化符号（四川火锅、三星堆）的深层意义 对比中外旅行家（如张骞、玄奘与马可·波罗）的探索精神，培养对多元文化的包容性和国际视野 （三）思维品质发展 培养批判性思维，分析语篇内层涵义，辩证思考旅行意义 培养逻辑思维，设计旅行计划时体现学生的系统性思维和创造力 By the end of lesson,students will be able to: 1.Master the key words and expressions 2.Learn about a great traveller and his famous work 3.Understand and retell the passage 4.Understand the spirits of travellers. 四、教学重难点 重点：使用阅读技巧获取文章关键信息，理清脉络，读懂文章内容。理解并运用与旅行相关的词汇和比较结构（如as...as、more...than）描述文化体验和个人观点。 难点：1. 如何引导学生深度挖掘文本背后体现的徐霞客探索精神，并用英语清晰、有条理地阐述自己对这种精神的理解与思考。 2. 指导学生将课文知识进行迁移运用，结合自身生活，创作关于探索经历或感悟的小短文，实现语言输出与思维提升的融合。 五、学情分析 核心素养已有基础存在问题语言能力 ... ...
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