情不知所起，一往而深 ———《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》联读教学设计 教材分析： 《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》这三首诗词为统编版必修上古诗词诵读单元，同为爱情题材，前两首分别出自《诗经·邶风》《古诗十九首》，《鹊桥仙》是北宋文学家秦观的作品。三首诗歌分别运用不同的情感载体，表现了男女相处的三个不同阶段，即相恋———分别———重逢。既有人之唯美，更有情之唯真，要想真正领悟诗歌的情感，不仅要让学生沉入诗意文字中，更要走进具体的生活情境中，去挖掘诗歌中深层次的情感表达。 学情分析： 授课对象为高一年级学生，学生活泼好动，富有想象力。他们虽然有一定的古典诗歌知识积累，但是相对来看较为薄弱，特别是古代诗歌中意象、意境、艺术手法等方面，学习兴趣不够浓厚，对作者和诗歌的创作背景不能深入了解，对诗歌的情感意蕴不能很好地把握。学习鉴赏古典诗歌的方法还未能全面掌握。但他们愿意通过丰富有趣的方式进行学习，丰富自身审美体验，提升自己的人文素养。 课时目标： 1.抓住情感载体，体会诗歌含蓄美、意境美。 2.鉴赏诗句，把握诗歌独特的艺术手法，体会情感美。 3.提高审美情趣，培养健康正确的爱情观。 教学重难点 让学生理解三首诗歌分别运用不同的情感载体，表现了男女相处的三个不同阶段，即相恋———分别———重逢。既有人之唯美，更有情之唯真，要想真正领悟诗歌的情感，不仅要让学生沉入诗意文字中，更要走进具体的生活情境中，去挖掘诗歌中深层次的情感表达。 教学过程： 导入新课 自古以来，爱情就是人们传唱不衰的永恒话题，中国文学史上对爱情的书写数不胜数。今天就让我们一起欣赏三首优美的爱情诗词———《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》 听读感悟：听名家朗诵，整体感悟。 （一）任务一：寄情于物，言浅情深 学习活动一： 今天的三首爱情诗词，分别讲述了爱情的三个不同阶段：相恋———分离———重逢。古人讲爱，全诗不着一个“爱”字，其中涌动的爱意都被隐藏于某个物象、某个动作、某段回忆、某件事情之下。 请同学们自由朗读三首诗词，找出各自的情感载体，说出其特点，并分析运用了什么手法，寄寓了怎样的情感，完成以下表格。 篇目 主要寄情之物/事 特点 手法 情感 《静女》 《涉江采芙蓉》 《鹊桥仙》 学生回答：（按诗歌顺序，分组回答，一人答，其他补充。每首诗歌，首先指出主要景、物、事，然后分析其特点，体悟情感，最后有感情地诵读全诗或关键句。） 《静女》 物象：彤管、荑草 特点：光鲜明亮、鲜嫩柔软彤管、荑草象征爱情的赤诚热烈、纯洁美好 （象征） 情感：男女青年热烈而淳朴的恋情彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。———借助“彤管”“荑”抒发情感。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘的赞美喜爱之情，爱屋及乌。（双关） 小结：全诗以第一人称的口吻描写了与恋人约会的情景，由静女而彤管，由荑草而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈而淳朴的恋情。 1、2 组齐读全诗，感悟诗中的含蓄美、情感美。 《涉江采芙蓉》 意象：芙蓉 特点：清幽、高洁 、宁静、美丽 情感：分隔两地的怅惘与无奈，深切的思念，真挚笃厚的爱情 （诗眼、情感词：忧伤） 荷花的意象: “出淤泥而不染”，是纯洁的代表。“莲”与“怜”谐音，莲子就是怜你、爱你，象征 男女爱慕之情。“芙蓉”谐音“夫容”，表示妻子对丈夫的思念。荷花是作为一种情感意来 使用，表示一种圣洁、坚贞的爱情 ，为全诗营造了高洁清幽的意境。 采花折柳是中国古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。 分析：开头两句用“芙蓉”“兰泽”“芳 ... ...
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