配套小学西南师大版 第六单元 100以内的进位加法 解决连加问题 《解决连加问题》是在学生已经掌握20以内连加以及100以内两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的基础上进行教学的。从具体的生活情境中抽象两位数连加的数学问题，让学生学会用数学的眼光观察世界，提升抽象概括能力。在探索两位数连加计算方法的过程中，学生需要依据20以内连加的运算知识，推理出两位数连加的运算顺序和计算方法，注重培养学生解决实际问题的能力。通过学习两位数连加连加，进一步拓展学生的加法运算能力，进一步体会加法的意义，为后续学习更复杂的四则运算奠定基础。 1.结合具体情境，理解连加的意义，掌握连加的运算顺序及用竖式计算的方法。 2.能用连加解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.感受数学与现实生活的紧密联系及数学的价值，激发学习数学的兴趣。 重点：连加的运算顺序及用竖式计算的方法。 难点：能用连加解决实际问题。 复习导入 师：计算下面各题，说说你是怎么计算的。 8+6+3= 6+5+5= 学生自由说一说。 生1：先算8+6=14，再算14+3=17，8+6+3=17。 生2：先算6+5=11，再算11+5=16，6+5+5=16。 师：本节课我们一起探究100以内的连加，一起去看看吧！ 设计意图：复习20以内进位加法，巩固旧知引出新知，为本节课的学习作铺垫。 探究新知 活动一：两位数加两位数的进位加法 出示情境图。 师：从题中知道哪些信息呢？ 生：第1小队有13人。第2小队有10人，第3小队有12人。问题：3个小队一共有多少队员？ 师：想一想，怎样列式？ 生：13+10+12= 师：小组讨论，想一想：解决这个问题要用到什么知识？ 小组内交流自己的想法，然后自由说一说。 生：这是一道两位数加两位数的连加算式，所以要用两位数加两位数的计算方法计算。 师：说得非常好，想一想应该怎样计算13+10+12？ 生：可以先算第1小队和第2小队一共有多少人，再用前两队的人数和加上第3小队的人数。（也可以先算第2小队和第3小队一共有多少人，再加上第3小队的人数） 师：你有什么发现呢？ 生：两位数连加的运算顺序也是按从左往右的顺序计算。 师：说说你是怎样计算的？ 生1：可以用口算的方法计算。先算：13+10＝23，再算：23+12＝35，所以：13+10+12＝35。 生2：可以用列竖式计算。 师：注意列第二个竖式时，要用第一个竖式的和加上第三个加数。 设计意图：通过小组合作探究，引导学生理解连加的意义，并探索两位数连加的计算方法，展示多种方法并对比优化，有助于学生选择适合自己的计算方法，注重培养学生解决实际问题的能力。 活动二：连加计算方法的应用 师：试一试计算下面两道题。 20+20+15= 27+8+20= 生1： 生2： 师：按题目要求完成课堂活动。 1.摆一摆，算一算。 生：24+20+27＝71 2.先计算，再说一说怎样计算。 28+9+20= 12+15+8= 生1：28+9+20= 57 生2：12+15+8=35 设计意图：进一步巩固两位数连加的计算方法。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.三本影集一共有多少张照片？ 2.买玩具。 3.用竖式计算。 25+18+34= 48+20+9= 18+19+8= 4.把每横行、竖列的三个数加起来。 5.工程队要修一条高速公路，第一组修了28千米，第二组修了45千米，还剩16千米没有修，这条高速公路总长多少千米？ 设计意图：通过练习，巩固学生对两位数连加计算方法的理解和运用，提高学生的分析和表达能力。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 连加的计算顺序是什么？ 列竖式计算连加时，需要注意什么呢？ 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课堂评价 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢 ... ...
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