中小学教育资源及组卷应用平台 第5 课《想象点燃智慧》教学设计 课题 想象点燃智慧 单元 第二单元 学科 心理健康 年级 五年级 学习目标 理解 “想象是发明创造的起点”，能列举至少 3 个由想象推动发明的案例，体会想象对改善生活的实际价值，形成 “用想象力解决问题” 的思维习惯。2.掌握 “打破惯性思维、多角度思考” 的方法，能对生活问题提出 2 种以上创新性解决方案。 3.在 “设计新式交通工具” 活动中，实践 “观察生活 — 提出问题 — 想象创新” 的发明流程。 4.激发 “想象非发明家专属” 的自信，培养 “留意生活细节、勇于突破常规” 的创造意识。 重点 1.理解 “想象→观察→创造” 的逻辑链条，能结合案例（如观光电梯发明）分析想象力的作用。 2.通过 “钉子的用———“新式校服设计” 等活动，掌握 “跳出惯性思维、多角度联想” 的方法。 难点 1.克服 “思维定式”，如理解 “4-1=0” 可突破数学运算框架（例：四边形剪去 1 个角变三角形）。 2.将抽象想象转化为具体方案，如在 “画新式交通工具” 中体现 “功能 — 结构 — 实用性” 的关联。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 从这句话中，我们可以感受到想象力在个人成长和社会进步中有着重要的作用。那么，你们是否体会过想象给生活带来的实际改变呢？比如，那些让生活更便捷的发明，是不是都源于人们最初的想象？今天，就让我们一起走进《想象点燃智慧》这一课，去探寻想象如何为生活带来改变，感受想象的力量吧！ 出示课题。 名人名言、思考 。 通过名人名言而设置疑问 的活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。 讲授新课 一、快乐测试1.同学们，仔细看看下面的两道算式，它们藏着什么样的玄机呢 把你能想象到的解释都记录下来吧。第1题：4-1=0 第2题：1+1=3对于算式“4-1=0”的解释：特殊情境下的数学：想象一个场景，比如有4个苹果，但是这4个苹果都被吃掉了或者都坏掉了，那么实际上“剩下”的苹果数量就是0。虽然数学上4-1=3，但在这个特殊情境下，我们可以理解为“有效”或“可用”的苹果数量从4减少到了0。 对于算式“1+1=3”的解释：合作或协同效应：在现实生活中，两个个体或元素合作时，可能会产生比单独行动时更大的效果。比如，两个人一起工作可能比单独一个人工作更高效，或者两个想法结合可能产生第三个全新的想法。2.温馨小贴士惯性思维常常会让人们思考问题时缺少创新或改变的可能性。平时，大家要有意识地培养发散性思维，多角度看问题，找到多个切入点，这样才有可能发挥想象力，有所创造。二、快乐暖身我知道的发明1.说一说日常生活中有许多东西都是通过充分发挥想象力而发明创造的。说说你都知道哪些实例。学生1：我知道爱迪生发明了电灯。学生2：我知道瑞士工程师乔治 德 梅斯特拉打猎时发现苍耳种子粘在衣服上，发明了尼龙搭扣。学生3：我知道莱特兄弟观察鸟类展翅、调整翅膀角度的飞行姿态，发明了第一架动力飞机。学生4：我知道古代人们看到荷叶在雨中为昆虫遮风挡雨，想象用类似结构制作挡雨工具。2.比一比我国历史上有哪些著名的发明家 他们发明了什么 请大家分组写一写，比一比哪个小组写得又多又准确。 蔡伦（东汉）——— 改进造纸术 张衡（东汉）——— 地动仪与浑天仪 毕昇（北宋）——— 活字印刷术 黄道婆（元代）——— 棉纺织技术革新鲁班（春秋战国）——— 建筑与工具发明家宋应星（明代）———《天工开物》与技术总结三、快乐舞台（一）我的想象力小挑战其实，很多伟大的发明创造源自发明家对生活中一些常见现象的想象。我们也不妨从生活中的一些 ... ...
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