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课件网) 认识角 第六单元 认识图形 寻找角的踪迹 这些都是角。 寻找角的踪迹 寻找角的踪迹 生活中哪里有角？ 不是 是 是 不是 不是 是 练一练.判断下面图形是不是角？ 绘制角并认识角 绘制角并认识角-画一画 借助工具，怎么画一个规范的角呢？ 活动要求： 1.借助身边的物体画一个角。 2.和同桌说一说你是怎么画的。 ∠1 联系人：智慧老人；联系电话：13xxxxxxxxx 寻角启示 记作： 读作： 组成： 角 1 一个顶点两条边 绘制角并认识角 朋友圈 28分钟前 智慧老人 寻角启示。 智慧老人 转文字 6″ 发布启示后，有些图形过来，说自己有很多角，你们快来看看，能找到吗？ 寻找图形中的角 在下面的图中各找出三个角，标一标。 这是角吗？ 智慧老人 转文字 6″ 同学们，你们掌握了这么多“角”的知识，快去练习吧！ 角的大练兵 2.数一数，下面图形中各有几个角？ 5 4 3 3. 做一做，填一填。一张正方形纸有 4 个角，如果用 剪刀剪去一个角，还剩几个角？ 智慧老人 转文字 6″ 同学们，你们完成的真棒，给你们点赞！通过这节课，你收获了什么？《认识角》教学设计 【教材分析】 《认识角》这节课是北师大版教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会规范画角。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。 【学情分析】 二年级下册的学生正处于形象思维发展阶段，他们主要通过具体的操作体验来获取知识。数学知识源于生活，生活中有许多“角”，比如角落、嘴角、边角等，这些角是孩子们熟悉且能直观看到的，但与数学中的角有所不同。所以可以借助生活中的实例来激发学生的学习兴趣和思考能力，同时通过具体的动手操作，突出角的本质特征，让角变得可以被看见、触摸、移动和变化，从而实现角的“立体化”，帮助学生逐步构建角的表象。 对于二年级学生而言，在学习角之前，他们已经积累了一些关于角的感性认识。然而，低年级学生的认知特点是以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。因此，角这部分内容对他们来说较为抽象，理解起来有一定难度。为了帮助学生更好地认识角，形成清晰的角的表象，我精心设计了一些贴近学生生活实际的教学活动。通过让学生在实践活动中描角、找角、画角、标角、辨角、数角，引导学生独立思考，开展合作探究，从而认识角、发现角。 【设计理念】 本教学设计以“从生活中来，到生活中去”为核心理念，注重培养学生的空间观念与数学思维能力。引导他们带着疑问进入课堂，增强学习的主动性和积极性。在新授环节，设计了寻找角的足迹、制作寻角启示、寻找图形中的角等活动，让学生在观察、操作、交流中直观认识角，感受角的特征，逐步从生活中的角抽象到数学中的角，突破教学难点。练习环节的多样化设计，旨在巩固新知，提升学生思维能力，培养学生灵活解决问题的能力。整个教学过程遵循学生认知规律，注重引导学生自主探究，培养其动手操作能力和数学表达能力，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，体会数学与生活的密切联系。 【教学目标】 1.经历从现实中发现角、认识角的过程，建立空间观念。 2.通过描一描、摸一摸、找一找、画一画、标一标等实践活动让学生直观地认识角，感受角从实际生活抽象出来从而认识数学中的角。 3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称及特征，会画规范的 ... ...
