课题 我们奇妙的世界 课型 研磨课 教学目标 1.语言能力：会认“雕、饰”等8个生字，会写“呈、幻”等11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语句。 2.思维能力：通过梳理天空、大地的“奇妙”具体表现，学习作者从“极普通的事物”中发现美的观察方法。 3.审美创造：体会“一切看上去都是有生命的”这一核心感悟，感受自然之趣，激发观察生活、热爱自然的情感。 教学重点 通过具体事物（如日出、云彩、种子等）感受世界的奇妙，学习作者的观察与表达方法。 教学难点 理解“一切看上去都是有生命的”的深层含义，体会平凡事物中的生命力。 教学准备 多媒体课件（天空/大地的四季图片、视频）、生字卡片、学生课前观察记录单（“我身边的奇妙”）。 教学过程 师生活动 设计意图/核心素养体现 评价任务 二次复备 环节一：情境激趣———聊聊“我眼中的奇妙”（5分钟） 师生互动： 师：（举起一张星空图）同学们，看！这是老师昨晚拍的星空，星星像撒了一把钻石，我觉得特别奇妙！你们生活中遇到过哪些“奇妙”的事物？（生自由分享，如“彩虹像桥”“蚂蚁搬家排排队”“含羞草会闭合”） 师：有个英国小朋友也写了自己眼中的奇妙世界，题目就叫———《我们奇妙的世界》！（板书课题，齐读，强调“奇妙”的轻快语气） 环节二：初读课文———扫清障碍，整体感知（12分钟） 活动1：挑战“生字关”，趣味识字 师：要走进“奇妙的世界”，先得认识文中的“小精灵”！（出示生字词：呈现、雕饰、变幻、蜡烛、光辉、模型、存在、圆润、乘凉、感叹、光芒、刀剑、普通、诱人） （1） 游戏“生字小考官” ：同桌互读生字，用“√”标出易错的字（如“幻”左边是“幺”，不是“纟”；“润”右边是“闰”，不是“王”）。 （2） 字理小课堂 ：重点指导“雕”（出示甲骨文“隹”+“周”，解释“隹”是短尾鸟，古人用“雕刻鸟形”表示“雕饰”）；“芒”（草字头+“亡”，像草叶上的尖刺，联想“光芒”）。 活动2：朗读“闯关赛”，读通课文 师：现在我们来比赛朗读！规则：分小组接力读，每人读一段，声音响亮、不添字漏字，读错的同学所在小组“暂停一次”。（出示分段提示：第1段总起，2-8段写天空，9-16段写大地，17-18段总结） （生分组朗读，教师巡视纠正“雕饰（diāo shì）”“圆润（yuán rùn）”等读音，强调“乘凉（chéng liáng）”是后鼻音）。 活动3：梳理“奇妙图谱”，把握脉络 师：读完课文，谁能用一句话概括作者写了什么？（生自由发言，师引导：“作者从天空和大地两个方面，介绍了世界的奇妙。”） 师追问：课文中哪句话最能概括“奇妙”的特点？（出示句子：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”齐读，板书关键词：奇妙、有生命） 环节三：精读品析———感受“天空的奇妙”（15分钟） 活动1：聚焦“天空”，圈画“生命”痕迹 师：作者说“一切看上去都是有生命的”，我们从“天空”部分找证据！（出示第2-8段） （1） 任务单驱动 ：默读2-8段，用“○”圈出天空中的事物（太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、星星），用“△”标出它们“有生命”的动作或变化（如“升起”“飞行”“降落”“闪———）。 （2） 小组分享 ：每组选1-2个事物，用“（事物）（动作），好像____（有生命的表现）”的句式汇报。（示例：太阳从东方升起，好像一个大火球在奔跑；云彩在空中飞行，好像一群会变魔术的小精灵） 活动2：细品语言，感受“生命”的表达 师：作者用了哪些“魔法”让我们感受到“生命”？（出示重点句，小组讨论） 句1：“太阳就像一个大火球一样升起来了。”（比喻，把太阳比作“大火球”，写出它的热烈和动态） 句2：“云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状—— ... ...
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