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课件网) 单 元 导 读 思 思 维 维 火 火 花 花 的 的 让教学更有效 （统编版）五年级 下 第一章节 目录 单元主题 第二章节 单元内容 第三章节 单元任务解析 第四章节 单元任务测评 让教学更有效 第一章节 对话美好事物 感受人文主题 让教学更有效 03导语页有哪几项组成 04重点点明本单元人文主题与语文要素 01认真观察图片上的内容 02分享单元导语页内容 让教学更有效 任务要求 人文主题： 思维的火花 语文要素： 1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2、根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 第二章节 明确所属任务群 宣布大单元任务 让教学更有效 文学阅读与创意表达 根据单元人文主题、单元语文要素及教材特点，本单元可依据“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求进行设计，确定主题及学习活动。其合理性表现为以下三个方面：首先，从单元人文主题上看，“思维的火花”连接的是故事中人物的智慧及对后世的影响，语文要素中的“了解人物的思维过程”指向的是如何在语文学习中通过“分析、综合、判断、推理”等认识活动培养学生的思维能力，契合“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计理念。其次，依据"思辨性阅读与表达”学习任务群的设计要求，借助具体的任务和情境将“课文阅读”与"人物思维过程”相连接，可以让课堂所学逐渐内化为学生日常的思考方式，发展学生的思维能力，体现思辨性阅读的本质内涵。再次，思辨是学生随着年龄需要具备的一种综合素养，让学生读智慧故事、讲智慧故事，可以帮助学生表达自己的观点，形成综合性学习成果，便学生真切感受大智慧的魅力，同时获得语言、文化和思维的多重成长。 根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“神奇的探险之旅”教师需创设宣讲会的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 发展形任务群 公布任务要求 大单元情境任务 大单元情境任务 思维的火花，是通往未知世界的指南针。为了锻炼同学们的思维和勇气，学校准备开展一场“神奇的探险之旅”活动，请你一起来参加，体验探险的乐趣。 第三章节 单元任务解析 任务一：任务启动课 举办“神奇的探险之旅”活动 同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。同学们，你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？同学们可不可以和同学们分享一下你所了解的小说或作家。 1.用自己的话讲《自相矛盾》 看图猜故事 自由读课文，注意把每个字的字音读准确，同时注意句中的停顿。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 yù 矛 盾 让我们把围观者看不见的思维具体化，来一场“盾VS矛大战”吧! 盾 VS矛 大战 战况如何 战况分析 第一种可能 第二种可能 第三种可能 盾碎 说明盾不是最坚固的 矛断 说明矛不是最锋利的 盾碎矛断 说明盾不是最坚固的， 矛也不是最锋利的 我的发现： 文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双章节词相对应。 我的发现： 文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双章节词相对应。 试着理解下面的红色的字。 吾矛之利 （ ） 常衔西山之木石 （ ） 弃去 （ ） 而身为宋国笑（ ） 胤恭勤不倦 （ ） 家贫不常得油 （ ） 物莫能陷也 其人弗能应也 于物无不陷也 不可同世而立 你知道红色字的意思吗？ 用自己的话讲《自相矛盾》 现场评论会 日积月累 （一） 《自相矛盾》 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： ... ...
