1《古诗三首》教学设计 第二课时 课标分析： 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了4篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。其中《故事三首》展现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象。 本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”，在之前的学习中都已奠定了相关训练基础，所以在学习《古诗三首》的时候，要引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。 “体会优美生动的语句”是本单元第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，在本课中要引导学生积累古诗中优美生动、脍炙千古的名句。 教材分析： 本课由三首古诗组成，第一首《绝句》是五言绝句，后两首是七言绝句，分别描绘了春夏时节的景色。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇画作所写的题画诗，展现了画中的江南早春景色。 五育融合点： 本课不仅要达到基础教学目标，还要让学生体会古人用简练的语言描绘出的美好景象。引导学生注意观察生活中的事务，并展开想象，把事物写的形象生动具体。从而让学生们做一个热爱大自然、热爱生活，积极向上、向善、向美的好少年。 学习目标： 1.认识“惠、崇、豚”；会写“惠、崇、芦、芽”。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、蒌蒿”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗《惠崇春江晚景》，想象画面，感受诗中蕴藏的春天的情趣。 4.做一个热爱大自然、热爱生活，善于观察，善于表达的好少年。 教学重点： 1.能正确朗读、背诵古诗； 2.借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学难点： 能借助古诗学习方法，了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学过程： 第二课时 目标导学，导入新课。 课前积累展示： 惠崇：是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 苏轼：字子瞻，号东坡居士。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 2.出示学习目标，指引学生学习。 设计意图：介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 二、任务驱学,初知古诗。 任务一：学法迁移，学生根据古诗学习方法自学古诗。 知诗人，解诗题———诵诗句，有节奏———抓字眼，明诗意———入意境，悟诗情 1.出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学古诗，注意读通古诗。 2.检查反馈：逐句朗读检查。“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。 3.听范读，标出古诗节奏。 4.齐读古诗，读出古诗韵味。 三、激思展学，了解诗意。 任务二：《春江晚景图》这幅画描写的是哪个季节？ （早春景色） 任务三：你能从这首诗中的哪些景色中找到了春天的足迹？ （竹子和竹外开放的桃花、江水和水上浮游的鸭子、布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇） 细心想一想，这些景物的描写有没有遵循一种位置顺序？ （江岸、江面、水边、水中） 任务四：诗中哪几句描写了画中的内容？那最后一句是什么呢？ （前三句。诗人的想象，丰富了对画的理解，也展现了更加美丽的江南早春美景） 设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，从而完成古诗教学。 四、评价促学，走近古诗。 这首诗是一首题画诗，前三句描写了画中所见，逼真的再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，写出了画中无，情理中有的事物，引人遐想。 我们把这些景物按照江岸、江面、水边、水中顺序“排列”在脑海里，然后再让它们“活”起来？比如加上一些颜色，加上一些动作，来想象一下这幅绝美画卷所描绘的早春美景吧。 这幅画一定很美，请大家边读边想象诗中的画面。小 ... ...
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