4.3.2 生物的性状主要由基因决定（第2课时）教案 +课件（共21张PPT）济南版 七年级下册

第二节 生物的性状主要由基因决定 （第2课时） 教学目标 1. 可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。（生命观念、科学思维） 2. 能通过实例如豌豆花色说明显性性状与隐性性状的表现规律 ，并通过豌豆杂交实验，分析基因在亲子代间的传递规律 。（生命观念、科学思维） 3. 认识基因多样性对生物多样性的意义，形成保护生物多样性的意识 。（态度责任） 教学重点 可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。 教学难点 可以描述性状的定义（形态、结构、生理特征及行为方式），举例说明同种生物同一性状的不同表现类型（如豌豆紫花与白花、人类有无耳垂）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 【提出问题】若将开紫花的野生豌豆和开白花的野生豌豆进行杂交，后代豌豆会开什么颜色的花呢？ 【学生讨论】引导学生讨论，发表自己的看法。提出问题遗传会有规律可循吗？ 进行讨论，发表自己的看法。 通过问题引出学生的好奇和讨论，引发学生思考并引出课题。 环节二 讲授新课：性状遗传具有一定的规律 【过渡】这类问题的解决不能只靠推测，应通过科学实验得出正确答案。孟德尔在遗传现象的探索过程中，作出了突出的贡献。 【教师讲解】孟德尔简介：孟德尔（奥地利），1822-1884，遗传学之父，他从1858-1865年的8年间，做了多种植物的杂交实验。在1865年发表了《植物杂交实验》的论文。 【提出问题】 孟德尔要研究什么问题？ （相对性状的遗传） 2．孟德尔为什么以豌豆作为研究对象？（因为豌豆的相对性状明显，易于研究和统计数据） 【教师讲解】孟德尔是如何实施计划的呢？展示豌豆杂交实验过程图片。 亲代———用纯种开紫花豌豆与开白花豌豆进行杂交。 子一代———将收获的种子种植下去后，结果长出的豌豆都是开紫花的豌豆。 子二代———结果发现子代既有开紫花也有开白花的豌豆。 【思考问题】为什么子一代都是紫花豌豆，没有白花豌豆出现？ 为什么子二代又出现了白花豌豆？ 这应该如何解释呢？ 【教师讲解】生物的性状主要是由染色体上的基因决定。人体内染色体成对存在，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有基因。体内染色体成对，基因也是成对存在的。在形成生殖细胞的时候成对的染色体会分开，再通过受精作用形成受精卵的过程恢复成对的状态。 孟德尔对豌豆杂交实验的解释：性状有显隐性之分，且性状由成对的遗传因子控制，显性性状由显性遗传因子控制，隐性性状由隐性遗传因子控制。 结合孟德尔的研究，我们已经知道了相对性状有显性性状和隐性性状之分。 ①显性性状：具有相对性状的纯合亲本进行杂交，子一代表现出来的性状。 ②隐性性状：具有相对性状的纯合亲本进行杂交，子一代未表现出来的性状。 结合实验结果：紫花为显性性状，白花为隐性性状。杂交后代表现为紫花。 控制相对性状的基因也有显性基因和隐性基因之分。 ①显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母（如A）表示。 ②隐性基因：控制隐性性状的基因，用同一字母的小写字母（如a）表示。 利用以上的解释进行分析可知子二代会产生开白花豌豆的原因。 在生物生殖的过程中，亲代的基因随着生殖细胞传给子代，并控制着子代的性状表现。 【提出问题】性状的表现是否完全由基因控制呢？ 【展示图片】萝卜根的颜色，同一个萝卜根地上部分是有颜色的，地下部分却是白色的；同一株水毛茛的水下部分和水上部分的叶形状不一样。 这说明性状表现由基因组成和环境共同决定。 倾听并思考 思考并回答问题 思考问题 思考并回答问题。 通过分析科学家研究 ... ...