8.2《做中华传统美德的践行者》表格式教学设计

部编版《道德与法治》新教材七年级下册 第8课 　践行中华传统美德 8.2《做中华传统美德的践行者》教学设计 课题 做中华传统美德的践行者 单元 第三单元 传承中华优秀传统文化 学科 道德与法治 年级 七年级 教材 分析 本课为统编版《道德与法治》七年级下册第八课《践行中华传统美德》的第二课时《做中华传统美德的践行者》，是课程从认知到实践的关键转化环节。教材通过“中国好人榜”案例群像，将中华传统美德具象化为自强不息、扶危济困、敬业乐群、见义勇为、孝老爱亲五大维度，引导学生从榜样事迹中提炼精神内核，最终落脚于青少年的生活实践。本课内容既承接前课对传统美德的认知基础，又为后续法治精神与社会责任学习提供价值观支撑，在教材体系中具有承上启下的枢纽作用。 学情 分析 1.学生已有基础：七年级学生已初步了解中华传统美德的基本概念，但对如何践行缺乏具象认知。具备家庭、学校场景中的道德实践体验（如尊敬师长、帮助同学），但多停留在被动遵守规则层面。 2.学习困难：易被“烈火英雄”等震撼事迹感染，但对“平凡坚守”（如周火生30年义卖）的长效价值理解不足。能复述美德要求，但难自主设计具体行动方案（如填写践行卡时易泛泛而谈）。对“见义勇为是否应舍己”等复杂伦理问题（如杨科璋案例）存在认知困惑。 核心 素养 目标 政治认同 ：根植文化自信，践行社会主义核心价值观； 道德修养 ：传承中华美德，内化“自强、仁爱、敬业、义勇、孝亲”品质； 健全人格 ：培养积极心理，实现个人与社会的和谐共处； 责任意识 ：从家庭到社会，强化青少年使命担当； 法治意识 ：以制度保障美德实践，促进公平正义。 重点 践行中华传统美德的方式 难点 引导学生将美德认知转化为实际行动 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 近日，2025年第一次“中国好人榜”候选人事迹展示评议活动正如火如荼进行,这一活动由中央精神文明建设办公室主办。旨在发掘和表彰助人为乐、敬业奉献、孝老爱亲等中华传统美德的践行者 你知道往年中国好人都有谁吗？ 杜宣梅、周火生、保明伟、杨科璋、刘秀祥 这些“中国好人”来自不同岗位、经历不同故事，但他们都做出了同一个选择——— 践行美德 。他们的善举是惊天动地的壮举，还是平凡生活的坚持？作为青少年，我们是否也能成为美德的“代言人”？ 通过2025年“中国好人榜”候选人事迹展示评议活动的开展引出往年中国好人，由此引出本节课的教学内容。 讲授 新课 总议题：以"中国好人"为榜样，践行中华传统美德 分议题1：对标"中国好人"———汲取榜样力量，传承中华美德 分议题2：践行美德———书写行动承诺，铭刻美德箴言 分议题1：对标"中国好人"———汲取榜样力量，传承中华美德 中国好人1：“独臂教师”杜宣梅 基本信息 即使身有残缺，我也要用一生坚守那三尺讲台。 出生年份 ：1984年 出生地 ：四川省泸州市合江县 身体状况 ：1岁时因重病导致双手双脚截肢，失去手掌和脚掌 四川泸州合江县人 民小学四年级教室里，一位年轻漂亮的女老师正在用流利的英语，给孩子们上课。 这位老师与众不同，她没有双手，也没有双脚。 她靠残肢夹着粉笔板书，借假肢艰难地行走。 她教学成绩突出，孩子们和家长都非常喜欢她，亲切地称她“梅子老师”。 2023年，她还被评为“2022年度中国残疾人事业新闻人物”。 思考：“独臂教师”杜宣梅面对人生的挑战，他是怎么做的？ 教师点拨：自强不息是中华民族的精神基因，要求我们面对困难时自立自强、刚健有为。 课堂笔记：1.践行中华传统美德，就要做自强不息的人 (1)重要性：自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。 (2)要求：面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生 ... ...