17 迢迢牵牛星 教学设计 (2)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 17 迢迢牵牛星 教学设计 1教学目标 1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2．了解五言诗的特点，诵读并背诵这3首诗。 3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力 2学情分析 体会诗作借牛郎织女星描写想像画面的奇神和美丽，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。2·1·c·n·j·y 3重点难点 引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。 4教学过程 活动1【讲授】迢迢牵牛星 第一课时 学习、鉴赏《迢迢牵牛星》 教学步骤 一、导入 汉魏晋时期是我国诗歌发展史上一个十分重要的阶段，它可以说是继《诗经》《楚辞》之后我国古代诗歌的第三次高潮。21·世纪 教育网 牵牛和织女本是两个星宿的名称，在中国关于 牵牛与织女的民间故事起源很早，《诗经》中已有提及，但还是作为两颗星来写的，《春秋·元命苞》和《淮南子·傲真》开始说织女是神女。《迢迢牵牛星》写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，借神话故事抒写了夫妇离别相思之情。21cnjy.com 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十 九首》是东汉末年一批文人模仿民歌所作，是民歌体的文人诗，艺术造诣很高，为历代文人奉为五言抒情诗的典范。 二、作家及背景 《古诗十九首》为汉末一群中下层知识分子创作 的抒情短诗。这组诗长于抒情，善于比兴，语言浅近自然，风格委婉含蓄，感情缠绵曲折，韵调和谐流畅，是我国古代早期文人五言诗的典范作品，代表汉代文人五言诗的最高成就，艺术上是对《诗经》《楚辞》及汉乐府民歌的继承和发展，直接开启了建安时代五言诗创作的繁荣局面。 三、朗读、感知 教师范读，学生朗读。 四、文章层次结构及主旨。 1、层次结构：《迢迢牵牛星 》共十句，句句深入，层层推进，一气呵成。首先以遥望银河中的牵牛星与织女星起兴，接着写诗人想象中的织女织布的情景，五六句写织女因相思而无心支部，七句至十句写牛郎织女相距并没有多远，却不能相见相聚。 2、主旨：诗歌主要写了织女隔银河而望牵 牛，可望不可即，只能含情脉脉，无限相思，通过对织女情思的描写更是比喻了人间情侣之间，遥遥相隔，能见不能言的情怀。 3．疏通、理解 结合注释，疏通诗句。 五、咀嚼、鉴赏 整体鉴赏：景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思，叠字的表达效果。 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。” ———�迢迢”，写距离之远；“皎皎” ，写星光之亮。叠字“迢迢”和“皎皎”兼写牵牛星和织女星，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。这是诗人遥望银河中的牵牛星、织女星。从远景写起。21教育网 “纤纤擢素手，札札弄机杼。” ———诗人视线移到织女星，写织女织布 。“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。山远而近，先人后物。“纤纤”和“札札”，形、声生情。 “终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？” ———织女织成布，才能同牛郎相会。可是，终日织 不出布，直哭得泪如雨下。银河水清又浅，又能相隔多远呢？可是不能相会。揭示出现实和愿望的矛盾。这里由事（不成章）而人（零如雨），再到人之忧思。【来源：21·世纪·教育·网】 “盈盈一水间，脉脉不得语。” ———�盈盈”写水之物貌，清 浅的样子；“脉脉”写入之情貌，含情的样子。“盈盈”和“脉脉”，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。景情并生，哀怨动人。这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景情之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。21世纪教育网版权所有 六、赏析诗歌技巧 1、 运用白描手法。 2、 景、物、人、情的转换与交融。 3、 叠词用得确切、自然。 小结： 本诗语言朴素自然，平易流 畅，而作者 ... ...