13 夹竹桃 教学设计（共2课时）

《夹竹桃》教学设计 教学目标 1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。 3、情感态度与价值观：激发同学对大自然的喜爱之情。 教学重难点 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。引导学生体会文本对比，映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题解题，激起期待 1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹，花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。 2、在万紫千红，五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家，语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！ 3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。【设计意图：实物的展示既助学生了解夹竹桃名称的由来和其正确读音，也于课堂伊始在学生心中落下夹竹桃的确十分平常的初步印象。而基于这个印象，我们正可设置悬念，引发阅读期待】 二、接触文本，整体感知 1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。 2、学生反馈初读感知，把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容，并适时点拨学生理解“融洽，衰败，韧性，参差，迷离，微风乍起”等词。 3、在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉： 第一部分：（1段）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二部分：（2段）写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙有趣。 第三部分：（3-5段）描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四部分：（6段）点示了作者爱上夹竹桃的原因。【设计意图：使学生带着心中急于知道的东西展开自读，是重在提高初读感知的导向性；而自读反馈过程中“镶嵌”对重点词语理解，段落大意概括等的关注，则是意在语境中夯实基本的东西，老老实实地展开语文教学活动】 4、指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 （1）要求学生自读课文第二自然段，想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方。 （2）组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨：引导学生扣住“容”和“融”二字，感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能相容”，而且红，白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美———这就是此番景象的奇妙有趣之处。 （3）指导有感情朗读第二自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。【设计意图：实践表明，学生在理解花色的奇妙有趣时，多为关注红，白花色也能“水火相容”。殊不知，这不仅是彼此容得下，更是彼此都融入了对方，呈现相互的辉映之趣。而扣“容”，“融”二字，则可得“奇妙有趣”之内蕴】 5、要求学生再次整体关注文本，想想文中的夹竹桃还有哪些妙处，并完成生字书写。第二课时 一、复习导入，再次关注 板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。【设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。我们让学生用一个词来述说内心最真实的感受，形式简洁，最大限度地尊重了文本带给学生的独特体验；同时，亦唤起学生对文本的再次关注。】 二、总览全文，引出话题 1、要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话———�这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。 2、出示并组织读该句。 3、在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性 ... ...