11 变形记（节选）教学设计 (3)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 11 变形记（节选）教学设计 1教学目标 2学情分析 1.我校学生全部为美术特长生，语文基础薄弱，几乎没有课外阅读的习惯。对于荒诞文学，更加不会涉足。 2.学生对小说有基本的阅读能力。但是多数止于情节的了解上，不会结合环境与细节描写深入挖掘文本的内涵和主题。2·1·c·n·j·y 3重点难点 教学重点： 体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。 教学难点： 正确看待文学作品、生活中的“异化”现象。 4教学过程 活动1【导入】变形记 竞猜“我能够摧毁一切障碍”和“一切障碍都能摧毁我”这两句名言，哪一句是卡夫卡说的。 活动2【活动】二．缘题质疑： 1．“变形”的是谁？ 2．“变形”的原因是什么？ 3．“变形”体现在哪些方面？ 4．“变形”的本质是什么？ 活动3【活动】问题探究 三．问题探究 1．探究“格里高尔生理上的变形”： （一）小说里最直观的“变形”就是格里高尔由人变为甲虫。格里高尔生理上有哪些变化？ 明确：背部：“坚硬得像铁甲一样” 肚子：“穹顶似的”、“分成了好多块弧形的硬片” 腿：“许多条”，“细得可怜” 声音：伴以尖叫声，含混，咬字不清 行动：艰难 迟缓 （二）为什么作者把这种“变形”安排为变为甲虫而不是其他动物呢？ 明确：因为甲虫能很好地象征了现代人的生存困境： （1）甲虫有“甲”———现代人工作压力大；人下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒21世纪教育网版权所有 （2）甲虫大身躯，小足———现代人不堪生活重负 （3）甲虫行动缓慢———反衬现代人生活紧张，节奏快 （4）低等动物虫豸的卑微处境———象征现代人地位降低，丧失了抗争的力量，是社会绝对的弱者。 （三）格里高尔为什么会“变形”？（课后第二题） 明确：工作压力大，人际关系冷漠，人对自身 的命运感到无法把握，使人丧失了自我，变为“非人”了，不能支配自己的“非人”和其他动物有什么两样 用象征的写法，格里高尔变成甲虫也就顺理成章。21cnjy.com （四）由格里高尔的心理活动，我们可以看出他是一个怎样的人？ 明确：格里高尔心理上没有“变形”，还保留了 人的心理特征。他在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小软弱、焦虑忧伤，孤独无助。21·cn·jy·com 2．探究“当时社会人们心理上的变形”： 创设情境,引导学生感悟变了形后的异化情况 问：除了写格里高尔的“变形”外，有没有写到其他人的“变形”？ 明确：格里高尔形变而心未变，他的家人形未变却变了心。 3．两种“变形”的比较分析： （一）差异———格里高尔是虫形而人心，人们是人形而虫心。 （二）共同点———�异化”（人的异化，人性的异化，人际关系的异化） 活动4【讲授】四．小说主题： 观看卓别林〈摩登时代〉总结小说主题。 小说深刻地揭示了现代人“异化”的生存困境——— 作品反映了人的本性失落，甚至走向反面，人接 受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，这也是一种象征，象征人的异化，人性异化，人际关系异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：格里高尔的异化，人变成甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债、争取独立自由变为安于甲虫生活的自轻自贱；以妹妹为代表的亲人异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。 1．人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运。 2．人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷。 活动5【活动】拓展理解 问：现实生活中有无“异化”现象？如果有，怎样我们才能不被“异化”？ （针对“异化”原因） （1）拿出人的勇气和信心（不是如卡夫卡所说的“一切障碍都能摧毁我”，而是如巴尔扎克所 ... ...