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课件网) 一、教学目标 齐读本文 教学方法：任务活动法 任务活动一：语言积累与探究 任务活动二：研读内容与思辨 任务活动三：学习论证方法 任务活动四：学习与借鉴 任务活动一：语言积累与探究 温习梳理，夯实文言知识 1.古之学者必有师 2.吾师道也 3.吾从而师之 4.师道之不传 5.巫医乐师百工之人 一词多义 1.名词，老师 2.动词，学习 3.意动，以……为师 4.动词，从师 5.名词，有专门技艺的人 1.吾从而师之 2.吾师道也 3.是故圣益圣，愚益愚 4.则耻师焉 5.小学而大遗 词类活用 1.名词的意动用法，以……为师 2.名词活用为动词，学习 3.形容词活用为名词，圣人、愚人 4.形容词的意动用法，以……为耻 5.形容词活用为名词，小的方面、大的方面 （古）泛指求学的人；读书人。 （今）指有专门学问的人。 （古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来……办法（方式、工具、依据等）；㈡……的原因（或缘由）。 （今）表因果关系的连词。 学者 所以 古今异义 （古）①小的方面；②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。 （今）对儿童、少年实施初等教育的学校。 （古）句子停顿的地方。 （今）看字发出声音。 （古）一般人、普通人。 （今）许多的人。 小学 句读 众人 特殊句式 判断句 被动句 ①不拘于时 ①道之所存，师之所存也。 ②师者，所以传道受业解惑也。 ③吾师道也 ④彼童子之师，授之书而习其句读者 ⑤非吾所谓传其道、解其惑者也 也 者 非 也 于 ②今其智乃反不能及（巫医乐师百工之人） 宾语前置句 ①句读之不知，惑之不解 之 之 状语后置句 ①其闻道也亦先乎吾 ②而耻学于师 ③师不必贤于弟子 ④学于余 乎 于 于 于 省略句 ①吾从（之）而师之 特殊句式 任务活动二：研读与思辨 剖析结构，体悟思想情感 何为“师”？ “师”是本文的关键字，在全文出现26次，凸显中心论点———要从师”。作者是如何阐述“要从师”的道理的？ 为何从师？ 怎么从师 ？ 师 传道 受业 解惑 从师的重要性 “古之学者必有师” 从师的必要性 终不解惑 从师的急迫性 士大夫不及百工 从师的标准 道存师存 从师的态度 转益多师 剖析 论 证 结 构 体 悟 思 想 情 感 涵咏语气词，把握思想情感 其皆出于此乎？（第二段） 惑矣。（第二段） 吾未见其明也（第二段） 其可怪也欤！（第二段） 感情：愤慨，失望。 （表推测的语气） （悲叹带有不解） （表否定） （表感叹，发人深思） 任务活动三：分析学习论证方法 多方论证，从师的重要性 问题：《师说》运用了哪三组对比批判“耻学于师”的风气？ 对象 从师的态度 结果 观点 古圣人 今众人 于其子 于其身 巫医乐师百工 士大夫之族 “从师而问” “愚益愚” “耻学于师” “圣益圣” 择师而教之 “小学大遗” 耻师 “惑矣” 不耻相师 曰师曰弟子……群聚而笑之 士大夫之智不及巫医乐师百工之人 通过正反对比，论证了从师学习的重要性。 纵比 自比 1 2 3 横比 孔子 师郯子请教官职 师苌弘请教音乐 师师襄请教古琴 师老聃请教礼 转益多师 孔子曰：三人行，必有我师 引用论证 好处：以孔子为例，有言有行，十分典型，以一当十。 总结 提出中心论点，阐述师的作用和择师的标准 （一段） （二段） 批判当时的坏风气 （三段） 1、中心论点 2、师的作用 3、择师的标准 1、古今对比（纵比） 2、自己与孩子对比 3、巫医、乐师等与士大夫对比 （自比） （横比） 以孔子为例，论证从师的正确态度 （四段） 交代写作的缘由，委婉发出倡议：好古文，行古道！ 正面论证事例论证 任务活动四：学习与借鉴 树立正确学习观和从师观 1.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ———《论语·述而》 2.别裁违体亲风雅，转益多师是汝师 ... ...
