Unit 8 Wonderland Pronunciation 一、教学内容分析 本课时为语音课，核心聚焦于句子中意群的划分。本课时通过三个层次讲解这一语音知识点：首先是概念讲解，明确“Sense groups”是句子的语义或语法单位，通常包含名词短语、动词短语、介词短语或从句。停顿位置往往基于语法结构，以帮助语意清晰；其次通过两个活动进行技能训练，使学生分别在句中和段落中标记停顿，划分意群；最后是实践与应用，将“Sense groups”应用到段落朗读中，理解句子逻辑和节奏感，体验真实语言表达的流畅性。 通过层层递进的内容设计，帮助学生建立语音与语法逻辑的联系，为听说读写能力的综合提升打下基础。 二、语篇分析 【What】 本课时的核心是通过学习意群的概念，培养学生在句子朗读时合理停顿的能力。Sense groups指的是句子的逻辑停顿点，包括名词短语、动词短语、介词短语或从句。本课时的教学包含两个主要活动：活动 A 要求学生在句子中标出停顿，通过听力检查答案；活动 B 引导学生根据上下文为段落标出停顿并进行朗读练习。教材中提供的示例和练习句子围绕“奇幻故事”主题展开，与单元内容紧密相关。 【Why】 在语音能力上，意群划分是提高学生朗读流利性和正确性的重要基础，有助于避免逐词朗读或断句不当的现象；在语篇理解上，理解意群背后的语法结构和语义逻辑能够帮助学生更好地把握句意；在综合能力上，正确的语音停顿不仅提升朗读能力，也为学生在听力和口语交流中建立良好的节奏感奠定基础。 【How】 语篇结构上，以概念讲解为基础，阐明“Sense groups”的定义、作用和标注方式。后续通过任务设计逐步引导学生将理论知识转化为实践能力，包括单句标注（活动 A）和段落朗读（活动 B）。语言特点上，句子结构简单但具有代表性，包括简单句、并列句和复合句，突出常见语法结构（如名词短语、从句）；语言素材贴近学生的认知水平和兴趣，如《西游记》和《彼得潘》等奇幻故事相关内容。 三、学情分析 在学习本语音课之前，学生已具备基本的语音知识和常见语法结构的理解，但对句子内部的停顿规律和意群概念较为陌生，容易出现逐词朗读或停顿不当的问题。同时，部分学生在处理长句子时可能缺乏流畅性和节奏感。由于奇幻故事这一主题贴近学生兴趣，有助于激发学习动力，因此本课时需要通过明确的规则讲解、趣味性的任务设计和及时反馈，帮助学生理解意群的划分依据，并在实践中逐步掌握正确的停顿方法，提升语音表达的流畅性与自然性。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解意群的含义，解读课文例句中各意群的意义； 2. 划分句子的意群，分析意群背后的语法逻辑，避免机械停顿或逐词朗读； 3. 在段落朗读中正确划分意群，提升语音语调的自然性和流利性。 五、教学重难点 【重点】 1. 理解意群的含义，解读课文例句中各意群的意义； 2. 划分句子的意群，分析意群背后的语法逻辑，避免机械停顿或逐词朗读。 【难点】 在段落朗读中正确划分意群，提升语音语调的自然性和流利性。 六、教学活动设计 环节一：导入环节，情景联想与语感初探（6 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 Listen and feel Students listen to the teacher who reads the following sentences quickly without pauses. Peter Pan lives in a funny place called Neverland and has adventures with his friends. Alice in Wonderland makes me want to try new things. Journey to the West is one of my favorites, and I like Monkey King best. students listen to the sentences again with proper plete the table and answer the questions. Which version is easier to understand and why Think and find Students observe three sentences ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
