22《好的故事》第1课时 教案

《好的故事》教案 第1课时 【教学目标】 1.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 2.初步把握课文内容，知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。 【教学重点】 初步把握课文内容，知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。 【教学难点】 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、课程导入 我们读过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个“故事”却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的“故事”呢？这节课，让我们一起走进鲁迅的散文诗《好的故事》。（板书：好的故事 鲁迅） 设计意图：通过谈话导入，让学生感受故事和散文诗的不同，激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时自然地引出课题。 二、整体感知 1.文学常识 （1）引导：同学们，鲁迅先生大家已经不陌生了，我们上节课才学过他的文章。那么，大家还记得与之相关的文学常识吗？ （2）出示鲁迅相关文学常识练习。 填一填： 鲁迅，原名 ，浙江绍兴人。他是伟大的文学家、思想家、 ，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 他的主要作品有：小说集 、 、 ，散文诗集 ，散文集 ，以及大量杂文。《好的故事》选自《 》。 预设：周树人 革命家 《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 《野草》 《朝花夕拾》 野草 2.自读任务 教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出来并跳过去。 3.初读反馈 （1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。 膝髁（kē） 乌桕（jiù） 伽（qié）蓝 蓑（suō）笠 参（cēn）差（cī） 胭（yān）脂 泼剌（là） 皱蹙（cù） 虹霓（ní）色 （2）开火车：检查重点词语的认读。 预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 （3）练习：送词语宝宝回“家”：削铅笔、削除、剥削、削减、削面、瘦削。 点拨：“削”是多音字，用于合成词或成语时，读作“xuē”，如“削除”“剥削”“削减”“瘦削”等；意思是“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”时，读作“xiāo”，如“削铅笔”“削面”等。 （4）教师指导，把句子读通顺。 ①（出示第五、七自然段）指名读，相机提示： 点拨1：“并/水里的萍藻游鱼”中的“并”是“同”的意思，后面要停顿。 点拨2：“复/近于原形”中的“复”是“又”的意思，后面要停顿。 点拨3：“夏云头”“水银色焰”“泼刺奔迸的红锦带”这些词语要读得紧凑些。 ②学生自由练读第五、七自然段。 设计意图：本课生僻字词较多，初读后集中解决部分字音问题，同时教给学生一些朗读的方法。 三、问题探究 过渡：同学们，鲁迅先生的很多文章都不容易读懂，但读这样的文章就像翻越一座高山，翻过去了你才能站得更高，看得更远。接下来，我们一起来攀登这样一座高山吧！ （一）自主探究 1.探究任务 再读课文，尝试理解课文中难懂的词语，并想一想：“好的故事”指的是什么？ 2.探究方法 （1）全班交流，试着运用联系上下文、借助资料等方法来理解难懂的词语。 （2）教师引导，学生说一说“好的故事”指的是什么，初步梳理文章结构。 3.探究活动 （1）全班交流，理解词语。引导：说说可以用什么方法来理解文中难懂的词语。这些词语的意思是什么？ （分组出示） ①有些词语可以先联系上下文猜一猜意思，再借助注释准确理解，如：“石油”“蒙胧”等。（板书：联系上下文） ◇灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。 ◇我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 我在蒙胧中，看见一个好的故事。 ... ...