22 《好的故事》第2课时 教案

《好的故事》教案 第2课时 【课时目标】 1.能抓住关键词句，体会作者的心境和追求。 2.品味表现手法，体会梦境特点。 3.能用优美的词句描述梦境。 【教学重点】 1.能抓住关键词句，体会作者的心境和追求。 2.品味表现手法，体会梦境特点。 【教学难点】 能抓住关键词句，体会作者的心境和追求。 【教学过程】 一、课程导入 1.字词检测。 shòu xuē （1）河边枯柳树下的几株（ ）的一丈红，该是村女种的罢。 chéng bì dàng yàng （2）梦里（ ）的小河里，萍藻和鱼儿随着波浪一起（ ），河面 shùn jiān cuò zōng ( ）又恢复了平静。所有景物（ ）起来，像一幅美丽的画。 níng shì dǒu rán zhòu rán （3）我正要（ ）他们时，水波（ ）起立，（ ）间凌乱了，再也找不到它原来的样子，但我总记得这一篇好的故事，在昏沉的夜。 预设：（1）瘦削 （2）澄碧 荡漾 瞬间 错综 （3）凝视 陡然 骤然 2.过渡：同学们，上节课我们了解到“好的故事”其实是一个梦境，也知道在鲁迅先生的心中，这故事“美丽，幽雅，有趣”。这节课，让我们再次走进鲁迅先生的梦境，去体会梦境的美好吧！（板书：好的故事 鲁迅） 设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合课文内容，说一说故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里。（板书：美丽，幽雅，有趣） 2.过程安排 （1）小组合作：研读课文第三至九自然段，运用勾画批注的方式写下自己的感受。 （2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。 3.探究活动 （1）全班交流，抓重点句学习。 聚焦景物：第五自然段第一句。 ①播放这一段文字的音频，学生闭上眼睛边听边想象画面。学生思考：作者没有作任何具体描绘，只是将景物一一罗列，给你什么感觉？ ②学生交流分享，教师相机点拨：这样的名词连排，不仅语句简洁，而且很有画面感，读着这段话，我们的眼前仿佛呈现了一幅江南水乡的水墨长卷，真是美丽、幽雅、有趣。 ③学生朗读句子，读出画面的美丽、幽雅、有趣。 聚焦倒影：第五自然段第三句。 ①思考：这一部分写了什么？ 预设：写水中景物的倒影。 ②出示水中景物倒影和夏云头图片，对比有哪些相似之处。 ③学生交流，教师相机点拨：这句话把水中诸物的倒影比作夏云头，从形状和色彩两方面具体描写了水中倒影的样子，美丽、幽雅，又有趣。 聚焦“红花”：第七自然段第四、五句。 ①出示语句，并标记“红锦带、带、狗、白云”等词语。引导：读一读，并说说语句在句式上有什么特点。 预设：上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。 ②追问：想一想，这样写有什么好处？ 预设：使句子读起来更富有节奏感，写出了富有水乡特征的事物倒影在水中交织融合、起伏变幻的景象，真是美丽而有趣。 ③变成诗句形式，配乐朗读。 （2）对比研读。再读第五和第七自然段，对比景物，说说自己的发现和问题。 ①小组交流，整理记录。 段落 第五自然段 第七自然段 我们发现的共同点 （1） （2） （3） …… 我们发现的不同点 （1） …… （1） …… 我们的问题 （1） （2） …… 预设共同点：都是写水中的倒影；都是水乡景物；景物错综迷离…… 预设不同点：第五自然段写景物随着水波变幻，第七自然段写景物与“大红花”交织…… 预设问题：“我”的梦境中为什么会出现水乡景物？为什么这些景物如此变幻迷离？ ②师生交流预设问题。 a.我们的问题1：“我”的梦境中为什么会出现水乡景物？ 出示句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道…… 出示“山阴道”注释：指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。 预设1：鲁迅的家乡在浙江绍兴，梦 ... ...