Unit 7 Role models of our time Lesson 7 Cross-curricular connection 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“我们的时代楷模”展开。本课时作为跨学科关联板块，重点探究考古学家这一职业及其工作流程，了解他们如何揭示人类历史的奥秘。从历史与科学相结合的视角出发，引导学生认识考古学家的工作流程和方法，包括寻找遗址、发掘遗物、分析研究以及与其他科学家和博物馆合作等环节。通过本课时的学习，学生将了解考古学家如何像侦探一样，通过使用卫星图像和特殊工具发现并保护历史遗迹，揭示历史事件背后的故事。此外，学生还将在语言学习中融合历史与科学知识，提升阅读理解能力、批判性思维能力与英语表达能力。 二、语篇分析 【What】 该语篇是一篇说明文，介绍了考古学家这一职业。文章结构清晰，分为三个部分：第一部分将考古学家类比为“侦探”，阐述其如何通过科学方法和人造物品研究人类历史；第二部分分步骤说明考古工作的具体流程———寻找遗址、谨慎挖掘、研究遗存；第三部分强调考古学家与科学家、博物馆的合作，让历史重现生机，展示了他们对人类历史发展的重要贡献。 【Why】 语篇向读者普及考古学家的职业价值，强调其对人类文明研究的深远意义。通过将考古学家比作“侦探”，激发读者对历史探索的兴趣，并传递科学严谨性的重要性。文章还强调考古学家与多方合作来复原历史，激发读者对历史文化的兴趣，增强对人类历史传承的认知，培养对考古和历史研究的重视。 【How】 该语篇结构清晰，采用总分结构，逻辑清晰。首段以类比引入主题，生动形象；后续段落按“寻找遗址，进行挖掘与研究，与其他科学家和博物馆合作”的顺序展开，展现考古学家的工作，符合认知规律。该语篇语言简洁平实，兼具专业性与趣味性：例如，使用“knives, picks, brushes”等工具名称体现科学性，将考古学家比作“侦探”，增强趣味性。语篇还采用互动性问题，如“But how do archaeologists work ”，引导读者主动思考，激发探索欲。 三、学情分析 学生经过前几个课时的学习，已经对“时代楷模”这一主题有一定认知，能够识别并描述不同领域的榜样人物及其贡献，掌握了一些与职业相关的词汇，并能在语境中简单运用。通过本单元的学习，学生对“榜样精神”有了一定的感性认识，能够理解楷模人物对社会发展的积极影响。然而，对于“考古学家”这一具有学术性和专业性的职业角色，学生的知识储备相对薄弱，缺乏对考古工作流程和相关词汇的系统了解，尤其是像remains, man-made objects, satellite images, picks等词汇较为陌生，在理解和表达过程中存在一定难度。同时，部分学生对考古学与科学、历史的关联认识不清晰，难以将语言学习与真实世界知识有机整合，表达上可能停留在表层信息，缺乏深入思考和延展能力。 因此，教师需要展示图片，播放视频，合作讨论等活动，帮助他们逐步建构对“考古学家”这一职业的系统认知。教师需注意将语言与学科知识的融合，鼓励学生通过角色扮演、小组讨论等方式，培养批判性思维与提升表达能力。此外，还需帮助学生理解保护和研究文物的重要性，激发对历史探索的兴趣，增强文化认同与时代责任感。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.通过阅读，了解考古学家这一职业以及考古工作流程。 2.理解考古学家这个职业的伟大和不易之处。 3.综合所学知识完成角色扮演任务，以第一人称视角介绍考古学家。 4.通过对考古学家及其工作的深入了解，理解研究和保护文物的重要性和增强向楷模学习的意识。 五、教学重难点 【重点】 1.通过阅读，了解考古学家这一职业以及考古工作流程。 2.综合所学知识完成角色扮演任务，以第一人称视角介绍考古学家。 【难点】 综合所学知识完成角色扮演任务，以第一人称 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
