Unit 6 Electricity everywhere Lesson 3 Grammar 一、教学内容分析 本课时为语法课，主要围绕情态动词用法展开，主要学习 can，may，must的用法和区别。通过生活化场景和任务型活动，引导学生理解并掌握情态动词在表达能力、许可、义务、推测、判断等方面的功能，实现将语法知识迁移至实际交流中，提升语言运用能力。 二、学情分析 在小学阶段及七年级上学期的英语学习中，学生已初步接触情态动词的基本概念，并能在使用情态动词进行基础表达，如I can swim；You must finish homework。但学生对于can， must，may的用法和区别了解并不全面也不深入，学生可能混淆can，must，may的不同含义。在真实交流中，学生可能难以根据场景选择恰当的情态动词。 因此，教师需要基于学生已有的情态动词基础，重点解决功能混淆问题。通过分析例句，归纳总结，情境任务和分层练习，帮助学生系统掌握情态动词can，must，may的差异，最终实现从机械记忆到灵活应用的过渡，提升学生在真实交流中的语言准确性与得体性。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 梳理、归纳情态动词can，must， may的使用规则和区别。 2. 恰当地运用情态动词表达能力、许可、责任等。 3. 使用目标语法写一些在学校的注意事项。 四、教学重难点 【重点】 1. 梳理、归纳情态动词can，must， may的使用规则和区别。 2. 恰当地运用情态动词表达能力、许可、责任等。 【难点】 掌握情态动词can，must，may的用法和区别。 五、教学活动设计 环节一：创设情境，激活已知，导入话题。（5 mins） 教师引导学生讨论情态动词的概念和基本用法，激活学生已知，随后引导学生思考情态动词can，must，may的区别，为后面的教学做铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read a dialogue and answer the question. Students think about the differences among the words in bold. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的表现，了解学生对情态动词的已知。 环节设计意图：通过导入的内容，激活学生已知，随后引出本课时主题———学习并掌握情态动词can，must，may的用法和区别，为后面的教学做铺垫。 环节二：完成不同层次的任务和探究情态动词can，must，may的用法和区别。（20 mins） 教师引导学生完成一系列的任务，探究情态动词can，must，may的用法和区别。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read the sentences and learn the rules of “can”. Students read the sentences and match the uses of “can” with the correct examples. Students read the sentences and learn the rules of “may”. Students read the sentences and match the uses of “may” with the correct examples. Students look at the signs learn the rule of “mustn’t”. Students read the sentences and learn the rules of “must”. Students read the sentences and match the uses of “must” with the correct examples. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过学生活动反馈，判断学生能否理解情态动词can，must，may的用法和区别，对学生表现给予及时反馈并提供帮助，对于容易出错的要点要进行特别强调。 环节设计意图: 通过这些课堂活动，帮助学生进一步理解并掌握情态动词can，must，may的用法和区别。 环节三：对情态动词的定义和can，must，may的相关语法知识进行全面总结。（5 mins） 教师引导学生对情态动词的定义和can，must，may的相关语法知识进行全面总结。 教学活动 活动层次 效果评价 Students summarize the definition of modal verbs, and the usages of can, may and must. 学习理解之概括与整合 判断学生对情态动词的定义和can，must，ma ... ...
