Unit 6 Electricity everywhere（Listening）教案 +课件(共16张PPT)

Unit 6 Electricity everywhere Lesson 2 Listening 一、教学内容分析 本课时为听力课，内容是一则关于电的趣事的播客，语篇介绍了电的发现历史、传播速度、电动汽车的发展历程以及电力浪费的现状。通过学习该语篇，学生能够掌握与电相关的词汇及短语，并学会运用这些词汇；学生还能通过阅读和听力获取关于电的重要信息和有趣事实，提升听力理解能力。此外，通过了解电的发现历史、传播速度，电动汽车的发展和电力浪费的现状等，学生能进一步理解电在现代生活中的重要性和不可替代性，同时认识到节约用电的必要性，从而树立节约用电的意识和责任感，成为环保和可持续发展的积极倡导者。 二、语篇分析 【What】 本课时听力语篇介绍了有关电的有趣事实。文章首段点明主题，随后正式介绍电的历史：电并非被发明而是被发现，并提到古希腊人早在2500多年前就发现了电；其次，解释了电的传播速度接近光速，大约每秒3亿米；接着，讲述了电动汽车的历史，从1832年罗伯特·安德森的发明到19世纪下半叶电动汽车的实用性提高；最后，通过报告数据指出英国每年浪费大量电力，美国办公室每年浪费约30%的电力，强调了节约用电的重要性。 【Why】 该语篇通过历史事实、科学数据和现实案例，帮助学生了解电的发现、传播和应用，认识到电的作用和重要性。同时，通过揭示电力浪费的严峻现状，引导学生反思日常用电习惯，激发学生主动承担节约用电责任、树立节约用电的意识。最终传递出珍视有限的电力资源，践行可持续发展理念。 【How】 语篇结构清晰。首段点明主题，第二段介绍电的发现历史；第三段介绍电的传播速度、用科学类比解释抽象概念；第四段说明电动汽车的发展历程；第五段说明电力浪费的现状；末段以简洁的语言收束该播客。该语篇语言风格简洁明快，兼具科学性与生活化。例如，用“300 million metres per second”直观呈现速度，用“办公室30%电力浪费”贴近学生认知场景。历史案例与当代问题的结合，既拓展知识广度，又激发批判性思维，符合初中生的认知水平和兴趣特点。语篇还通过提问和回答的方式引导读者思考，增强互动性，如“do you know how fast electricity travels”。语篇还多用事实、数据和例子来支持观点，增强了可信度，也体现了严谨性。 三、学情分析 学生经过前期的学习，已对“人与自然”主题有一定接触，能够理解资源保护的基本概念，并掌握部分与能源，电力相关的简单词汇。学生能初步描述电的日常用途，如照明、充电，但对电的历史及抽象概念，如“电的传播速度为光速”等，缺乏系统认知。在讨论电力浪费问题及节电措施时，学生可能面临词汇匮乏或表达结构单一的问题。 学生对与生活密切相关的话题，如停电经历、手机没电、电动汽车等，兴趣较高，教师可通过真实情境引发共鸣，激发探究欲望。然而，听力任务中涉及的科学事实，如时间跨度“2500 years ago”与“19th century”可能造成理解混淆，部分学生可能在听力过程中因信息密度高而产生畏难情绪，因此，教师需要通过分层任务和反复练习逐步引导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 通过听力获取与电相关的信息和数据，并积累相关语言知识。 能够运用所学知识谈论与电相关的事实，浪费电的现象以及如何节约用电。 通过了解电力的浪费现状，认识到节约用电的重要性，并反思个人用电行为，增强节约用电的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过听力获取与电相关的信息和数据，并积累相关语言知识。 2. 能够运用所学知识谈论与电相关的事实，浪费电的现象以及如何节约用电。 【难点】 能够运用所学知识谈论与电相关的事实，浪费电的现象以及如何节约用电。 六、教学活动设计 环节一：回顾旧知，导入新知。（5 ... ...