《“解剖”原子》教案 教学目标： 知识与技能： 1、知道原子的核式结构，知道原子是比分子更小的微粒，知道电子是原子的组成部分，了解原子核内还有质子和中子。 2、大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。 过程与方法： 通过多媒体课件帮助同学们观察或分析前人所 做实验的结果，沿着科学家探索原子结构的历程，应用猜想、实验、模型等方法，了解原子的核式模型及原子核的组成。 情感态度与价值观： 了解科学家探索原子结构的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。 学情分析： 本章涉及较多现代物理知识，所需基础知识较多，但本章教学要求不高，因此，教材中较多采用以图代文的呈现方式。形象生动，简明扼要，不仅给学生留下更多的想象空间，激发学生的学习欲望，也给教师在组织教学时有更多选择和发挥的余地。 教材分析： 教材按照从小到大，由微观到宏观的顺序编排，前两节在于引导学生从微观上初步认识物质的组成――分子的概念与原子的组成，教材中重视介绍人类探索粒子和宇宙的历程，并预示这种探索将不断深入。 本节重点： 原子的核式结构和科学家探索原子结构的历程。 本节难点： 探索微观世界的历程中，汤姆生模型、卢瑟福模型的建立，都是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的。 教学过程： 新课引入 物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，有多原子分子，有单原子分子。那么原子是有什么组成的呢、它能不能再分呢？ 新课教学： 把原子“切开” [简介]：阴极射线实验 直到19世纪末， 人们一直认为原子是不可分的。十九世纪后期，人们发现了阴极射线。1987年英国物理学家汤姆逊确定了阴级射线的是由带负电的粒子组成，这种粒子被命名为“电子”。 自从一个伟大的发现———电子发现后，人们认识到原子也是可分的。 [学生阅读]：课本中的信息浏览，了解电子的一些知识 学生回答： ①、电子的质量多大？ ②、电子的半径是多少？ ③、一个电子带的电量是多少？ （二）、原子结构的两种模型 [设疑]：电子发现后，科学家就思考：电子带负电，而生活中物体通常是不带电的，这 说明什么问题呢？ [讲解]：电子的发现揭开了研究原子结构的序 幕，使人们认识到原子是有复杂结构的，于是，科学家们对原子的结构进行猜想和实验，并提出了多种模型。 建立模型是科学研究中的重要方法。物理模型是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的，它是否正确，需经过实验的验证。 [学生活动]：请同学们和科学家一起猜想一下原子的结构，并把自己的猜想画下来，并请一位同学来展示自己的猜想。 [展示]：汤姆孙枣糕摸型和卢瑟福核式模型（行星模型）。 [讨论]：比较一下，你自己的猜想和那种模型相似，这两种模型那一种正确呢？如何判断？ [阅读]：α粒子散射实验 1911年，卢瑟福巧妙地利 用放射性物质发出的α射线（带正电的粒子流）去轰击金箔大部分粒子几乎不受任何阻挡地穿过金箔，只有少数粒子发生了偏转。这表明，金箔的原子内部绝大部分区域是空荡荡的。说明卢瑟福核式模型是正确的 [引入]：根据卢瑟福核式模型，科学家又提出了新的问题；各种原子的结构究竟怎样，原子核内有什么？ （三）、原子核内有些什么 [阅读]：质子和中子 质子： 科学家发现，氢原子的结构最简单 ，核外只有一个电子，如果把电子的电荷量作为一个单位的负电荷量，则氢原子核的电荷量便是一个单位的正电荷量。这种具有单位正电荷量的氢原子核叫质子。 中子：科学家还从实验中发现，原子核中还有一种不带电的粒子，它的质量跟质子差不多，这种粒子叫中子 （四、原子的结构： [学生活动]：请同学们用自己的话给原子作出合理的构想 [阅读]：原子的结构 观察氢、氦、 ... ...
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