Unit 4 Healthy food单元整体教学设计（6个课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 三年级下册大单元备课电子教案 年级 三 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP三年级下册Unit 4 Healthy food 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP三年级下册Unit 4 Healthy food 主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我 功能 交往 感情 √态度 主题意义 通过本单元的学习,学生能够运用所学词汇及句型描述自己喜欢吃的食物及口味,了解中西方饮食方面的文化差异。在学习过程中培养学生保持健康的饮食习惯,坚持绿色生活。通过本单元的学习,树立健康、均衡的饮食意识,体验中华饮食文化。 单元教材分析 本单元内容围绕Healthy food这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话、一篇配图说明性短文和一篇配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话,通过Mike和妈妈的早餐对话展开,Mike向妈妈表达自己早餐想吃什么,妈妈给出合理化的建议。该语篇旨在引发学生思考什么样的早餐是健康早餐以及在妈妈为我们准备早餐后我们如何表达谢意。 语篇二也是小学生日常生活对话,通过Amy和妈妈在餐桌上的对话,展现了妈妈询问Amy是否想吃米饭和肉以及提出自己的建议"多吃蔬菜对身体好"的场景。语篇拓展和延伸了健康饮食这一主题内容,呈现了有关询问他人吃什么、给出合理化建议以及说明原因的基本句式。 学生通过前两个语篇的学习,基本能够与他人交流自己喜欢的食物以及给出合理化的建议。 语篇三是配图说明性短文。语篇展现了科学健康的食谱,该语篇有助于引发学生思考:我们每日的膳食是否合理、健康 如何搭配才能让我们均衡饮食,养成良好的饮食习惯 该语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。 语篇四是配图故事,讲述了主人公zoom想吃健康的食物,小伙伴们纷纷给他推荐自己认为健康的食物,有坚果、胡萝卜、肉、花朵,到最后zoom也分不清到底哪些是健康食物。语篇复现了选择健康饮食的核心语言,该语篇有助于学生进一步思考哪些食物是健康食物,体会"Healthy food is not always the same for everyone.",学会根据自身情况合理搭配膳食,均衡饮食,拥有健康生活。 三、学情分析 经过三年级上学期的学习,学生已经具有了一定的英语表达能力,并且在三年级上学期第四单元中学习过"Do you like... "及相关答语,已经学会用一般疑问句"Do you like... "来问答对某物的好恶。在本单元中,学生需要在此基础上进一步用"Would you like...""I'd like..."来表达自己的好恶。 本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动,喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学 ... ...