中小学教育资源及组卷应用平台 第4课时《谁先迎来黎明》教学设计 教学目标 （一）科学探究能力 能通过查阅地图、地球仪，结合网络资料，收集不同城市的地理位置信息，以及日出时间数据，并对这些资料进行筛选、整理和分析，从中提取与探究 “谁先迎来黎明” 相关的有效信息。 学会设计模拟实验，用地球仪代表地球、手电筒代表太阳，通过调整地球仪的转动方向、观察不同位置 “城市” 的昼夜变化，模拟地球的运动，验证不同假设，如地球自西向东转、自东向西转时，各地迎来黎明的先后顺序，在实验过程中准确控制变量，细致观察并记录实验现象。 在小组合作探究中，积极参与讨论实验方案、操作实验、分析数据等活动，明确分工，有效沟通，共同解决实验中遇到的问题，如如何准确确定 “城市” 位置、怎样判断 “黎明” 到来，提高团队协作与问题解决能力。 （二）科学思维能力 运用比较、分析的方法，对不同城市的地理位置和日出时间数据进行处理，找出地理位置与迎来黎明先后顺序之间的关系，培养逻辑思维能力。 通过模拟实验和数据分析，理解地球自转方向与不同地区昼夜交替、迎来黎明先后顺序的内在联系，能运用推理的方法，解释为什么在地球自西向东自转的情况下，东边的城市先迎来黎明，锻炼推理判断能力。 从地球的整体视角出发，思考地球的形状、自转运动以及不同地区的地理位置对昼夜交替和迎来黎明顺序的综合影响，构建系统思维，理解地球运动与自然现象的关联性。 （三）科学素养 掌握地球自西向东自转的方向，以及地球自转导致不同地区昼夜交替、东边地区先迎来黎明的科学知识，建立对地球运动与昼夜现象关系的科学认知。 了解不同城市由于地理位置差异，迎来黎明的时间不同，认识到地球运动规律在现实地理现象中的体现，体会科学知识与生活实际的紧密联系。 知晓人类通过长期观察、实验和研究，逐步揭示地球运动规律，理解科学探究的过程和方法，感受科学研究的严谨性和不断探索的精神。 （四）责任态度 在实验探究和资料收集过程中，保持严谨认真的态度，如实记录数据和观察结果，尊重科学事实，不随意篡改信息。 激发对地球运动和地理现象的好奇心与探索欲望，主动参与课堂讨论、实验操作和课外拓展学习，乐于探索自然科学的奥秘。 增强对自然规律的敬畏之心，认识到地球运动规律的客观性，明白人类活动应遵循自然规律，树立保护环境、合理利用地球资源的责任感。 乐于与他人分享自己的探究成果和学习收获，积极传播科学知识，提高公众对地球运动和地理现象的科学认知。 二、教学重难点 （一）教学重点 通过模拟实验和数据分析，理解地球自西向东自转决定了东边地区比西边地区先迎来黎明。 学会运用地球仪、地图等工具，确定不同城市的地理位置，分析地理位置与迎来黎明先后顺序之间的关系。 掌握通过模拟实验验证科学假设的方法，培养学生的科学探究能力和思维能力。（二）教学难点 建立地球自转方向、地理位置与迎来黎明先后顺序之间的空间关系和动态联系，由于地球的宏观尺度和运动的抽象性，学生难以直观想象和理解。 引导学生在模拟实验和数据分析过程中，排除其他因素干扰，准确分析实验现象和数据，得出科学合理的结论，培养科学的思维方法和严谨的探究态度。 让学生理解不同地区迎来黎明时间差异的相对性，以及这种差异在不同季节、不同纬度地区的变化情况，涉及到更复杂的地球运动知识，对学生的综合理解能力要求较高。 三、教学过程 学习活动 设计意图 （一）情境导入 教师展示两张同一时刻不同城市的照片，一张是北京的白天景象，人们在忙碌地工作、学习，另一张是乌鲁木齐的夜晚景象，城市灯光闪烁。提问学生：“为什么在同一时刻，北京是白天，乌鲁木齐却是夜晚呢？随着时间推移，哪个城市会先迎来新 ... ...
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