【课堂无忧】4.13 云和雾 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 【课堂无忧】五年级科学上册 13.云和雾（苏教版）教学设计 核心素养 科学观念:通过模拟实验，知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上是一样的，只是距离地表的远近不同。 科学思维:运用建模思想的方法，借助模拟实验和示意图解释云和雾的形成过程。 探究实践:通过模拟实验体验云和雾的形成过程，培养学生的综合探究技能。 态度责任:根据实验推想自然界中雾的形成，表现出对事物的结构、功能、变化和相互关系进行科学探究的兴趣。 重点与难点 重点:掌握云和雾的形成原因。 难点:做人造雾的实验。 教学内容 本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一样的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的是雾。 本课教学内容包括三个活动：活动一，创设问题情境，聚焦学习内容，区分在登山过程中不同视角的所见，山脚下看到的云即山腰上看到的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一样的。活动二，做人造雾的实验。因为实验室场地有限，所以只能造接近地表的雾，而不能造飘浮在高空的云。这是一个典型的模拟实验，也是本课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而使学生能解释自然界的雾是如何形成的。活动三，根据抽象的示意图，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于提高学生的概念水平。最后揭示出云和雾的形成的科学概念。 教学准备 学生分组材料：量筒（500mL）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、冷水、线香、火柴。 教学过程 活动一 图中哪里是云？哪里是雾？ 对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云；而对于已爬到半山腰的人来说，他们身处其中，看到的则是雾。 这张图是为了说明云和雾本质上是一样的，只是它们距离地表的远近不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表位置近的则是雾。在山上我们常说云雾缭绕，其实就是很难区分云与雾。 1.云。 云是空中的水蒸气凝结或凝华形成的可见悬浮体，由大量的小水滴、过冷水滴和冰晶或它们的混合体组成。 云的形成:空气受到上升气流的影响，被急速推往上空。上空的气压低，上升的空气会膨胀，膨胀时需要消耗热量，使空气的温度降低。干燥空气每升高100米，温度降低约1°C。随着温度降低，水蒸气变饱和，有的水蒸气附着在凝结核上凝结成云滴。当大量云滴组合在一起，受上升气流顶托悬浮在空中，就形成了云。 云的分类:按云底的高度可分为高云(距地面6000米以上)、中云(距地面2000~6000米)、低云(距地面2000米以下)、直展云(云底在低云范围、云顶延伸至中云甚至高云范围)。按外形和结构特点可分为卷云、积云、层云等。 2.雾。 雾是生成在大气近地层中的水蒸气凝结物，是低层大气达到饱和状态，大量微小水滴或冰晶悬浮在空气中，并于近地空气中凝结而成的天气现象。 雾的形成:一个条件是增加大气中的水蒸气含量，另一个条件是空气自身的冷却。对于雾来说，冷却更重要。在有利于空气冷却的地区，如果水蒸气含量充分，风力较小，并有大量的凝结核存在，那么就容易生成雾。一般在工业区和城市中心形成雾的概率较大，因为这些地区有丰富的凝结核存在。 雾的分类:按雾粒的状态可分为水雾和冰雾，前者由水滴或过冷水滴组成，后者由冰晶组成，只有在极度寒冷的天气里才会出现。按雾的成因可分为辐射雾(如城市、农村地表的雾)、平流雾(如海边的雾)、蒸发雾(如河面、湖面的雾)、锋面雾(如半山坡的雾)等。 设计意图： 利用不同登山者的视角呈现山腰上的云或雾，能够更直观地说明云和雾本质上是一样的，只是与地表的距离不同。 活动二 人造雾 1.模拟实验。 实验材料:量筒、适量 ... ...