第24课《有的人——纪念鲁迅有感》教案

《有的人———纪念鲁迅有感》教案 【教学目标】 1.能准确、流利、有感情地朗读诗歌，通过对比朗读体会诗句的节奏与情感基调。 2.理解诗歌的对比结构，明确诗中 “两种人” 的形象特征。 3.体会诗人对鲁迅的赞美与缅怀之情。 4.形成对 “生命价值在于为人民服务” 的初步认知。 【教学重点】 1.理解诗歌的对比结构，明确诗中 “两种人” 的形象特征。 2.体会诗人对鲁迅的赞美与缅怀之情。 【教学难点】 理解小结内容之间的对应关系。 【教学过程】 一、课程导入 我们上节课学习了课文《我的伯父鲁迅先生》，那是鲁迅逝世9周年时，他的侄女周晔写下的纪念鲁迅的文章。在鲁迅逝世13周年时，著名诗人臧克家写了一首诗。我们一起来看看臧克家是怎样纪念鲁迅的。（板书：有的人———纪念鲁迅有感） 二、基础学习 1.作者介绍 臧克家（1905—2004），笔名少全、何嘉，中国现代诗人、作家、编辑家，忠诚的爱国主义者。他的代表作品：《烙印》《罪恶的黑手》《古树的花朵》《凯旋》。 2.创作背景 我和鲁迅没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。 ———《臧克家文集 第12卷》 设计意图：通过已学课文自然引入本次课的学习内容，同时了解作者和本文的创作背景，体会文章表达的情感。 三、整体感知 1.听读课文，读准字音，读通课文。 （1）巩固容易读错的字音。（随文识字） xiǔ 不朽 （2）学生自读诗歌，把诗歌读正确、读流利。 2.思考：诗歌标题“有的人”是什么意思？“有的人”的人生观有什么不同？ 预设：“有的人”指的是两种人。一种是压迫人民，作威作福的人。一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。 3.梳理诗歌的结构。 预设：第1节写了有哪两种人，第2-4节写了这两种人的不同人生观，第5-7节写了这两种人的不同结局。 设计意图：在自读中掌握诗歌大意及结构。借助读诗，使学生感悟“有的人”其实指的是两种完全不一样的人。 过渡：鲁迅是一个怎样的人呢？我们一起来品读课文，看看吧！ 四、问题探究 合作探究 1.探究任务 朗读诗歌，说说两种人的不同之处，感受鲁迅的人物形象。 2.探究方法 （1）学生自由朗读诗歌，说说自己的发现，小组内交流。 （2）对比朗读对应的两节，结合补充资料，说说两种人的区别，重点体会鲁迅的人物形象。 （3）组内交流第1节中“活”与“死”的不同含义。 （4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。学生再次朗读，体会鲁迅精神。 3.探究活动 自由朗读诗歌，说发现。 引导：自由朗读诗歌，说说自己有什么发现？ 点拨：从每节诗歌描写的内容，所要表达的爱憎情感等角度思考。 预设1：每一节都写到两种人，每一节都是两种人的对比。（板书：对比） 预设2：诗中小节之间的内容是相对应的：第2节和第5节；第3节和第6节；第4节和第7节。 对比朗读对应的两节，感受两种人的区别。 （1）学习第2节和第5节。 ①引导学生用两种形式朗读。 竖着读：读完第2节，再读第5节。 横着读：读完一类人，再读另一类人。 第2节 第5节 有的人 骑在人民头上的 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 人民把他摔垮； 有的人 给人民作牛马的 俯下身子给人民当牛马。 人民永远记住他！ ②学生说说两种人的区别。 有的人：作威作福。 有的人：一心为民、甘愿为民牺牲。 ③补充资料，加深学生的感受。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。———鲁迅《自嘲》 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。———鲁迅《野草》 回顾《我的伯父鲁迅先生》中 ... ...