3《诗词三首：宿建德江》教案

《诗词三首》教案 第1课时《宿建德江》 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》。 2.借助注释理解诗意，发挥想象，能够说出诗句描绘的画面。 3.体会《宿建德江》表达的情感。 【教学重点】 1.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。 2.体会《宿建德江》表达的情感。 【教学难点】 体会《宿建德江》表达的情感。 【教学过程】 一、课程导入 苏轼评王维作品：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” “诗中有画”形容诗的意境非常优美。我们今天要学习的《宿建德江》也是“诗中有画”的名篇，我们一起跟随诗人孟浩然进入这幅秋江暮色图吧！ 设计意图：通过诗中有画引出《宿建德江》，点出了诗歌特点。 二、夯实基础 1.情境诵读 播放《宿建德江》情境课文（诵读版），学生先听读，随后正音、齐读。 2.诵读正音 （1）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗。 正音：渚zhǔ （3）指导读出节奏：2/3。 3.解读诗题 （1）板书：宿建德江 【唐】孟浩然 指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。 （2）引导学生抓“建德江”，知道诗中描述的地点。 建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。 （3）解释“宿”是“留宿”的意思；“宿建德江”即夜晚留宿在建德江边。 4. 知人论世 作者简介 孟浩然（689—740），唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。传说唐玄宗诏咏其诗，孟浩然吟出“不才明主弃，多病故人疏”之语，惹玄宗恼怒。 三、问题探究 过渡：诗人夜宿建德江边，会看到什么景象呢？又会有何感想呢？我们一起来看看吧。 （一）自主探究 1.探究任务 了解诗歌大意。 2.探究方法 （1）自由读《宿建德江》，把古诗读正确。 （2）指名学生借助注释和教师补充，说出诗歌的大意。 3.成果展示 泊：停泊 渚：水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。” 客：诗人自指。 旷：空旷。 诗歌大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 （二）合作探究 1.探究任务 想象画面，寻找诗中景。 2.探究过程 （1）自由朗读全诗，圈画出诗句中有关景物的字词。 （2）根据圈画的字词，结合插图和诗意，概括画面。 （3）组内交流分享成果，共同研读最后2句，说说画面给人的感觉。 3.成果展示 （1）联系全诗，概括诗人看到的景象。 抓住重点意象，引导学生想象画面，并概括。 板书： 烟弥沙洲 日暮黄昏 旷野辽阔 江清月明 （2）引导学生想象画面：读着第三、四句，你的眼前出现了怎样的画面？ 预设：旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，倒映在水中的月亮好像和人很亲近。 这画面给你留下什么印象？ 预设：空旷、孤寂 这两句诗寓情于景，构思十分精巧。上句是写远望，并写出了远近的纵深感。“天低树”是诗人的视觉感受，不是实际的情形。下句是诗人俯视所见，“月近人”也是诗人的感觉。清澈的江水中月亮的倒影似与船中人相近，这侧面衬托出“江清”。如果江水混浊，月影不清晰，人在船上也不会产生这种感觉。这两句的意蕴也很丰富。“天低树”难免使人产生迷茫的感情。诗人远望，不自觉会向故乡的方向望去，然而所见如此，正是“望故乡渺邈，归思难收”；“月近人”自然给了诗人一点慰藉，然而只有月与人相依，这又反衬出他在异乡的孤独感。由此可 ... ...