一起做家务教学设计 教材分析： 学生在《搭积木》中掌握了20以内不进位加法和不退位减法的正确计算及应用，在《开心农场》中经历借助小棒探究9、8、7加几的进位加法，会借助小、数线通过数数进行计算，或用凑十法进行计算，理解算理，感受位值制。而《一起做家务》将继续探究20以内的进位加法，借助计数器理解算理，感受算法的多样性，能有效提取数学信息，发现数学问题，解决数学问题，提高学生运算能力。 学情分析: 在学习《一起做家务》这一课时,学生已初步认识20以内的数具备一定数数能力,但对于数的分与合以及加法含义的理解尚浅.他们思维直观形象,抽象逻辑思维萌芽,需借助具体情境与实物操作理解知识.部分学生可能已通过生活经验知晓简单加法现象,但未形成系统数学算法. 教学内容： 教材第10、11页内容。 教学目标： 1.通过实际生活情境的创设，根据图中信息，能提出加法解决的数学问题。 2.进一步学习进位加法，提高学生的审题能力，能借助计数器进行计算，并培养他们根据问题选择有效条件解决问题的能力，初步体会计算方法的多样化。 3.激发学生的学习兴趣，提高运算能力，感受算法的多样化，发展创新思维。 教学重难点： 重点：借助计数器计算20以内数的进位加法。 难点：根据具体情境提出用加法计算的数学问题。 教具准备： 课件、计数器 教学过程： 一、复习导入 计算并说出计算过程。（以接火车的方式开展） 7 + 5 8 + 6 4 + 9 5 + 8 9 + 2 7 + 9 我们新时代的接班人，不仅要学习知识，还应热爱劳动，你做过家务劳动吗？今天，我们就来走进《一起做家务》，看看我们能做什么？家务劳动中又会出现什么数学问题？一起来想办法解决吧！（板书：一起做家务） 二、自主探究 （一）根据信息提问题。 1. 仔细观察，男孩和女孩在做什么？ 洗盘子、叠衣服，我们小朋友也可以做好，回家动手试一试吧。 2. 你能在图中获取哪些数学信息？ （学生举手发言，说不完整的再同学补充。） 生：男孩洗了6个盘子，女孩洗了7个盘子。 生：男孩叠了6件衣服，女孩叠了5件衣服。 3. 根据图中信息，提出一个能用加法解决的问题。 （1）分析要求，找关键词，强调是用加法解决的问题。 （2）学生独立思考，口头回答。 生：一共洗了多少个盘子？ 生：一共叠了多少件衣服？ 下面我们就来解决这两个问题。 （二）一共洗了多少个盘子？用计数器拨一拨，说一说。 1.学生独立列出算式。 板书：7 + 6 = 2. 如何计算结果？用计数器拨一拨，说一说。 （1）师生交流，计数器拨数应该注意什么？ 使学生了解数位的重要性，并在拨数时关注数位。 （2）请学生说一说自己是怎么拨的？ 生：先拨7个珠，再拨3个珠，组成10后再把个位上的10个珠拨去，换成十位上的一个珠，最后在个位上拨出6剩下的3个珠，得出7 + 6 = 13（个）（板书得数） 生：先拨6个珠，再拨4个珠，组成10后再把个位上的10个珠拨去，换成十位上的一个珠，最后在个位上拨出7剩下的3个珠，得出7 + 6 = 13（个） （3）讨论：这种方法和我们上节课学习的凑十法有关系吗？ 师生讨论交流，进一步理解用凑十法计算20以内进位加法的重要性。 （4）质疑：老师我用6 + 7解决这个问题可以吗？它也等于13个。 板书： 6 + 7 = 13（个） 当然可以，真是善于思考的孩子，两个加数可以调换位置，和不变。 （三）一共叠了多少件衣服？拨一拨，说一说有什么计算的好方法。 （1）学生独立列式计算。 （2）师生交流想法。 板书：6 + 5 = 11（件） 5 + 6 = 11（件） （3）比较：说一说有什么计算的好方法？ 师生交流并小结，你喜欢哪种方法、擅长哪种方法就用哪种方法计算，但一定要明确凑十的意义。其实，我们还有很多方式也能体现计算的过程和道理，下面我们学以致用。 三、学以致用 完成教材练一练。 四、课堂总 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
