第一单元 20以内数与加法 第4课时 开心农场 [20以内数的不进位加法和不退位减法] 教学内容 北师大版一年级下册教材（2025版）第8~9页开心农场及练习。 内容简析 教科书创设了开心农场的生活情境，引导学生在具体情境中看→找→提→列，经历探索计算策略的过程，初步感知计算方法的多样性。 问题1探索进位加法的计算方法。教科书呈现了三种计算方法，这三种方法的共同点是重视借助小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理。 问题2是引导学生迁移问题1的经验，先思考，再操作，理解“凑十”的计算策略。 问题3与前面两个问题同构，但在问题展开上给出了更大的空间，学生可以先列式计算，再结合小棒解释计算的过程，也可以借助小棒得到计算的结果。让学生体会其实无论几(9，8，7，6，5)加几的问题，都可以借助小棒，采用“凑十”的策略解决。需要注意的是教科书中每个问题呈现的多样化方法是为了鼓励学生自主思考，分享与交流“不同思路”的学习过程，并不是要求学生掌握所有的方法。 学情分析 一年级学生对于20以内数和加法已有一定基础认知，在学习《开心农场》这一课时，学生对情境式教学会充满好奇与兴趣，如农场中的动物、植物数量等能激发其学习积极性。他们已认识 1-20这些数字，但在将数字与具体物体数量对应时，部分学生可能出现混淆，需通过有观见的农场画面进行强化。 教学目标 1.经历探索9.8.7加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9.8.7加几的进位加法。 2.能借助有观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，学会与他人合作，获得良好情感体验。 教学重点难点 重点：掌握9、8、7加几的进位加法的计算方法。 难点：理解“凑十”的计算策略。 教学过程 情景创设，导入课题 T：今天，我们要去参观智慧爷爷的开心农场啦，请小朋友们观察一下农场里都有哪些动物？ S：鸡，鸭子，鸽子 T:看→找→提，看看谁能把故事说得最完整。 师生合作，探究新知 计算 9加几 T：要解决一共有多少只鸽子，谁能再把故事说完整？我们该怎样列式呢？ S：左边有9只鸽子，右边有5只鸽子，一共有多少只鸽子？列式是9+5=。 T：说得可真清楚！9+5等于多少呢？今天这节课我们就一起来研究研究。 （一）独立探究 9+5 的计算方法。 活动要求： 可以在图上画一画、写一写，也可以用小棒摆一摆、算一算，自己尝试计算9+5=？ （二）交流 9+5 的计算方法。 方法一：数数的方法。 S：借助小棒数出结果。①从9开始向后数，10，11，12，13,14； 追问：像这样接着数，还有不同的数法吗？ S:从5开始往后数，6，7，8，…，12,13,14。 T：看来从哪个加数开始接着数，最终的结果都是一样的，两个方法有什么不同？ 方法二：凑十法。 先凑十，再加剩余的数。 ①把5分成1和4，9+1=10，10+4=14； ②把9分成5和4，5+5=10,10+4=14。 在辨析中理解“凑十法” S1：你是怎么想到把5分成1和4，先算9+1=10的呀？ S2：我是这么想的，9+5不好算，如果能把9加5变成我们学过的十加几的题就好算了,9再加上1就是10，所以我就把5拆成1和4，用1和9凑成10，再用10+4=14。 S1：哦，我听明白你的想法了，9+5不好算，所以你把5先拆开再加就简单了，那是不是把5拆成几和几都可以呢？拆成3和 2，行不行？ 生 3：我们一块儿来试试吧，把5拆成3和 2，先算9+3，还是不太好算呀！看来5不能随便拆，要把9加几的题变成10加几的题，就要看9和几凑成10，9和1凑成10，所以把5分成1和4,9+1=10，10+4=14,这样算起来就简单！ T:这两种方法，有什么相同的地方吗？ S：我发现他们都是把9+5变成了我们学过的十加几的题，因为9和1能凑成10，所以把5拆成1和4，先算9+1等于10，再用10加上剩下的4等 ... ...
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