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课件网) 第四单元 第3课 解锁数据加密 （桂科版）七年级 上 1 核心素养目标 3 新知讲解 5 拓展延伸 7 板书设计 2 新知导入 4 课堂练习 6 单元巩固和课堂总结 课后作业 8 01 核心素养目标 。 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 在加密信息的传递过程中，学生遵守法律法规和道德规范，尊重他人隐私，不随意破解他人加密信息，培养良好的信息道德素养。 在数字化学习环境中，学生通过小组合作完成加密信息的传递与解密挑战，学会对称加密与非对称加密的原理。 学生对加密程序进行优化和拓展，在实践中锻炼调试算法、评估方案可行性的能力，培养创新思维与批判性思维。 学生能够理解数据加密、解密的内涵，感知数据加密在信息安全保护中的重要性并通过编程体会数据加密、解密过程。 02 新知导入 02 新知导入 学习目标 了解密码学的发展史。 理解数据加密、解密的内涵，并通过编程体会数据加密、解密过程。 知道对称加密与非对称加密的原理及两者的区别。 02 新知导入 活动背景 小智发现，在浏览器里输入的网址主要有两种：一种是以“http://”开头的，还有一种是以“https://”开头的。它们有什么区别呢？ 维度 http:// https:// 核心优势 简单、低成本 安全、可信、合规 适合场景 静态展示型页面（如博客） 一切涉及用户数据的场景 未来趋势 逐步淘汰 全面普及 02 新知导入 活动背景 由于超文本传输协议（HTTP）存在安全隐患，近年来网络浏览应用开始采用超文本传输安全协议（HTTPS），也就是在HTTP下加一层处理加密信息的模块SSL/TLS，如图4-3-1所示。 02 新知导入 活动背景 有了这种加密传输、身份认证的网络协议，服务器和客户端的信息都会先通过数据加密再进行传递，安全性得以提高。数据加密指通过加密算法和加密密钥将明文转变为密文，而解密则是通过解密算法和解密密钥将密文恢复为明文。密钥是用于加密或解密数据的工具，数据加密和解密的核心是密码学。 02 新知导入 活动背景 密码学的发展与人类在战争中对情报的加密与破解分不开，古人在战争实践中逐步摸索出了许多加密方法。根据史料记载，早在3000多年前，姜子牙就设计了一种“符”，以四种不同的长度表示四种不同的信息，用于国君和主将之间传递军情。后来，他还发明了“鱼符”“虎符”等兵符（图4-3-2），这其实相当于一种身份认证技术。 03 新知讲解 一、案例分析 古代加密法《水浒传》中“智多星”吴用智赚“玉麒麟”卢俊义时用到了四句卦歌： 芦花丛里一扁舟， 俊杰俄从此地游。 义士若能知此理， 反躬逃难可无忧。 03 新知讲解 你能破解出这四句卦歌吗？说说你的理解。 藏头加密：四句首字连读为 「芦俊义反」（"芦"谐音"卢"），直指卢俊义谋反，是吴用设计的诬陷证据。 双关陷阱： 表面：劝人"反省避祸"（如"反躬逃难可无忧"） 暗线：诱导"造反"（"反"字触发宋代文字狱）。 场景隐喻："芦花扁舟"暗喻梁山泊，暗示卢俊义与起义军的关联。 思考 03 新知讲解 古代加密法有什么特点？ 形式依附文化载体：利用诗词、书法等文学形式隐藏信息， 依托易经卦象、文字拆解构建加密逻辑。 技术简单直观：多采用单表替换、拆分重组等基础方法，依赖物理操作增强隐蔽性。 密钥依赖人为约定：加密规则需双方预先约定，缺乏标准化密钥管理。 思考 03 新知讲解 保密性如何 抗破解能力较低：单表替换易被频率分析破解。文化类加密依赖敌方对规则的无知，一旦规则泄露则失效。 依赖物理安全：信息载体的物理保护是保密核心。 适用范围受限：主要用于军事、政治等小范围机密传递，难以应对大规模信息加密需求。 思考 03 新知讲解 一、案例分析 古代加密法传递的信息量不大，且技术简单，安全性较低，大 ... ...
