4.1《猜数游戏》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

第四单元 《猜数游戏》教学设计 【主题图】 【素养目标】 1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。 3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。 【学习重难点】 教学重点： 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 教学难点： 能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。 【学情分析】 知识基础 本课是在学习了5以内加减法计算方法，认识了加减法意义的基础上学习的。学生在幼儿园对6的加减法有了初步的认识，应尊重学生的认知规律和经验，突出学生学的过程，为学生提供经历知识形成的过程性情境图和机会。 能力基础 一年级的小学生，他们的思维方式还处在具体形象阶段。对本节课数学思考和数学表达还需要进一步的引导。对学生找到数学信息，提出数学问题的能力还需要进一步加强。 生活基础 学生在生活中已经不同程度地经历了丰富的6的计算情境。多数学生只是会计算，对结果的产生的过程缺乏思考，也比较缺乏数学问题意识。 【教学过程】 在具体情境中，理解加法意义，学习6的加法。 “老师这里有一些棋子（左手出示有4颗，右手出示有2颗）”，请大家猜猜，老师一共有多少颗棋子？ 生：要求两只手中的棋子合起来一共有多少个，就是把左手的4颗棋子和右手的2颗棋子合在一起，用加法计算，列式为4+2或2+4。 说说你是怎么知道结果的。 生A：记大数，数小数 先记住4，再接着往后数2个数，即5,6.所以4+2=6或2+4=6. 生B：推算 计算4+2，想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6. 在具体情境中，理解减法意义，学习6的减法。 1.老师这里有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）”，这边捂住几颗，谁来猜猜呢？ 2.说一说思考过程 生：两只手中一共有6颗棋子，右手中有3颗棋子，求左手中有几颗棋子。 已知总数和一部分数，求另一部分，用减法计算，列式是6-3 3.探究6-3的计算方法 生A：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个，所以6-3=3 生B： 画示意图，划一划，先画出6个圆，再划去3个，还剩3个，所以6-3=3 三、6的分解 1.游戏 两人小组合作，一边玩，一边填写表格 2.探索规律 左手棋子依次多1颗，右手棋子依次少1颗，两手棋子总数是6. 四、6的加减法应用 1.说一说图画的意思，用算式表示。 2+4=6：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有6个苹果。 6-4=2：一共有6只猫，跑走4只，还剩2只。 课堂作业 ... ...