5.1《认识图形》 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

在分类中认识图形，在操作中发展空间观念 ———《认识图形》教学实践与思考 【学习内容】 北师大版《义务教育教科书·数学》一年级上册第五单元第1课时认识图形第72-73页。 【教材分析】 一、本课关联的核心素养分析 空间观念：空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。其内涵包含能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；本节课是学生认识立体图形的第一课，学生要根据已有经验对物体的形状进行分类，直观认识长方体、正方体、圆柱、球等简单立体图形，以及知道这些立体图形的基本特征和名称，并能进行识别，结合分一分、认一认、玩一玩、说一说等学习活动，初步发展空间观念。 二、本课的核心任务分析 本课的核心任务是“你能把它们分分类吗？” 本节课是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习过将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类。本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。因此根据教材中的学习活动安排，首先让学生观察图中的物品，引导学生借助已有的生活经验，提出“把它们分分类”的问题，开启认识图形的学习历程。突出按照形状分类，分成4类，认识长方体、正方体、圆柱和球。 结合教材分析，我们发现这节课的脉络就是学生先进行分类活动，然后对分类结果进行抽象，认识立体图形。最后通过游戏巩同立体图形的特征。所以整节课是从分类活动中引发的思考，通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观认识，因此把本课的核心任务确定为“你能把它们分分类吗？” 【学情分析】 在学习本节课前，学生已经有了将物品按用途、材料、颜色等进行分类的经验，初步了解了分类，入学前也已经接触过各种形状的物体，他们对长方体、正方休、圆柱、球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出他们的名字。可以说在生活中，他们已经积累了一些关于这几何体的经验，但是其学术名称与生活中的名称不尽相同，有些学生可能将“球”说成“圆”。因此对于一年级的学生，要将他们已有的感性经验进行抽象，形成初步的空间观念，并对四种立体图形准确区分。 【学习目标】 1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识立体图形的特点，并知道它们的名称。 2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，能描述物体的形状特征，根据形状特征找到相应的物体，建立初步的空间观念。 3.在与他人合作时能认真倾听，能听懂他人的想法，并能自信地表达自己的想法、观点和意见。 【学习重难点】 学习重点：掌握这些立体图形的名称、特征。 学习难点：可以用自己的语言描述物体的形状特征，根据形状特征找到相应的物体，建立发展空间观念。 【学习准备】 长方体、正方体、圆柱和球的模型，以及各种类型的实物(如牙膏盒、魔方、乒乓球、胶水等)。 【学习过程】 一、创设情境，引出分类 1.老师今天带了很多好朋友到我们的课堂中来，你们想见见他们吗 (展示物体图片：牙膏盒，魔方，乒乓球、胶水等) 说说图中都有哪些物品？ 2.但是他们摆放的好乱呀，怎么办呢 学生讨论，引出分类需求 3.引出核心任务：你能把这些物品分分类吗 【设计意图：直入主题，首先请学生先辨认这些物品，在辨认完之后教师及时引导思考，这么多物品摆放有点杂乱，怎么办呢 以此唤醒学生用以学过的旧知一分类来进行整理，明确本节课的核心任务，也提现了学习本节课的必要性，即“为什么”要学。】 二、分类探究，直观感知 1.今天我们就来给这些物品进行分类（板书：物品分类） 2.学生活动要求： (1)分：四人一组，分一分（拿出学具箱）。 (2)说：说一说，你们按照什么样 ... ...