3.2 旅游资源评价 课件+教案 (2)

3.2 旅游资源评价 教学设计 1教学目标 (一)知识与技能: 了解旅游资源评价的内容,针对某一实例进行评价 (二)过程与方法: 1.通过对具体的景区旅游资源的开发评价,了解旅游资源评价的原则,内容,方法,形成旅游资源评价的基本能力 2.培养地理材料的分析能力,发现问题的能力 (三)情感态度与价值观: 通过具体旅游资源的评价,强化辩证唯物观,培养热爱自然,热爱科学的情感。 2学情分析 我教的是音美舞蹈特长生,美术生安静踏实认真有耐力,音乐舞蹈生性格开朗活泼,课堂气氛活跃,学生已经学习过旅游资源的类型与分布的知识,在此基础上,本节学习旅游资源的综合评价,为后面学习旅游景区的规划、旅游活动的设计,以及旅游业对区域发展的关系打下基础。本节课的主要教学任务是使学生学会对旅游资源进行综合评价,理论性较强,学生可能感觉无从下手,所以通过具体事例的分析,目的是易于学生理解接受。 3重点难点 重点:简述旅游资源开发条件评价的基本内容 难点:根据资料,评价该区域旅游资源的开发条件 4教学过程 活动1【导入】浙江莫干山民宿游 导入:2016年高考旅游地理“莫干山民宿游”精美视频导入,调动学生学习兴趣,出示2016年旅游地理高考题激发起学生求知欲,明确本节学习目标。 活动2【讲授】一.旅游资源开发条件评价 一.旅游资源开发条件评价 引导学生欣赏图片,并参考练习册29页归纳总结旅游资源的游览价值包括哪些内容?学生整理在学案上,板演。补充,点评 教师介绍一下经济价值:旅游资源的开发会产生增加就业机会等,产生巨大的经济效益。以上价值都属于旅游资源的质量包括的内容。 (本环节设计目的:旅游资源的游览价值包含三方面,且内部有细分,不利于理解和记忆,精选图片,加以解析,辅助学生理解和记忆。图片为1九寨沟,2 青藏高原,3喀纳斯河月亮湾,4泰山:5岳阳楼,6南方水乡7路南石林8布达拉宫,这些图片不仅包含着各种价值,也是按一定方向排列,设问。) 活动3【导入】(一)旅游资源的游览价值： (一)旅游资源的游览价值: 学生讨论:北京雍和宫相比较故宫,颐和园等,游览价值较低的原因? 旅游资源的游览价值中,除质量外,还有集群概况和地域组合状况,搭配地图讲解,降低难度。(千岛湖,沧州铁狮子,雍和宫) 活动4【活动】(二)旅游资源开发评价 学生探究:旅游资源的开发条件除了游览价值之外,还受哪些因素影响? (二)旅游资源开发评价 解析:还有市场距离,地理位置与交通,环境承载量,基础设施(,这几方面也分别搭配彩图如嘉峪关和八达岭长城游客数量差异图,安徽天柱山,张家界国家森林公园,拉萨门票) 学生讨论:嘉峪关和八达岭长城游客数量差异较大的原因? 学生讨论:拉萨布达拉宫限制游客数量的原因? 活动5【活动】挑战高考题 六.挑战高考题 分析民宿题。 指导学生从文字和图标材料中划出关键词,与问题相衔接,归纳总结答案,掌握答题方法后,我们还要具体分析问题。学生回答,教师补充。今年的高考题更加具体,从游客角度出发,更具体验性,参与性。这是我们需要学习和借鉴的,高考题会引领出题的方向。从2013年的自驾游--2014年深度游--到2015年户外徒步游--2016—民宿体验游--2017等待我们的会是什么呢,生态旅游,体验旅游,房车旅游…..,不论是什么,我们都不会惧怕,让我们拭目以待吧。 活动6【练习】课堂练习 【课堂练习】: 下列旅游景点既有较高美学价值,又具有较高历史文化价值的是( ) A挪威峡湾 B川西九寨沟 C印度泰姬陵 D 杭州西湖 2.北京故宫最主要的游客来自河北、天津,究其主要原因是( ) A.河北、天津地处故宫的最优吸引半径内 B.河北、天津交通位置的优越性 C.北京的接待能力有限 D.故宫的环境承载量和接待能力是无限的 安徽天柱山有得天独厚的自然和人文遗产,但多年来却没有受到人们的广泛关注,恰如余秋雨散文中所说“寂寞天柱山”。据此回答3~4题。 3.安徽 ... ...