第四单元第1课时《身边的数》教学设计 【教材分析】 本课的核心任务是按“群”数100以内的数，初步了解一百以内数的顺序性。五个子任务服务于核心任务，展开如下探索：1.一个一个地数一数，淘气和笑笑各有多少个花生？2.学生思考自己数的对吗？还可以两个两个地数，五个五个地数。3.画图表示花生的个数。4.找一找，说一说身边的数，5.你还有什么想研究的问题。五个问题引导学生不断经历数数的过程，层层递进，步步提高。 【核心素养】 学生数数的难点往往在于数到“几十九”的时候，不知道下一个数字是几。交流时，教师针对这一问题请学生说一说下一个数应该是多少，是怎么想的，帮助学生理清数的顺序。 让学生思考怎么样才能知道自己数的对不对，学生可能会说再数一遍。引导学生一个一个数或者两个两个数，看两次结果是不是一样。 【教学目标】 1.在实际情境中,经历从数量中抽象出数的过程,能按照100以内数的顺序，一个一个或一组一组(两个两个、五个五个)数出物体的个数。 2.能用数表示物体的个数或事物的顺序,知道这些数表达的现实意义,形成初步的数感。 3.在数数活动中体会100以内的数与生活的密切联系，初步养成及时检查和反思的学习习惯。 【教学重点】学会运用不同的方法数出100以内的物体的个数。 【教学难点】建立以“十”为单位按“群”计数的概念，数数时做到心手合一。 【教学辅助】多媒体课件、任务单、小棒、计数器、小棒 【教学过程】 一、情境引入“探究” 师：你能猜猜这是什么吗？ 师：花生原名落花生，是我国产量丰富、使用广泛的见过。小朋友你们准备的花生在哪里呢？ 师：这节课，我们一起来学习数花生，看看你手里的花生究竟有多少个？《身边的数》（板书课题） 【设计意图：通过花生的图片引起学生的注意，通过提问让学生产生任务驱，从而开展数花生的活动。】 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：通过创设乐于助人的情景，极大调动了学生学习数学的兴趣和信息，同时学生获得成就感。】 （一）、数数操作、培养数感 1.独自数一数 师：我们的好朋友淘气和笑笑也正在数花生。可是他们怎么都数不清，小朋友们，你们愿意帮助他们吗？ 师：淘气和笑笑各有多少个花生呢？想想可以怎么数呢？ 预设一：学生会一个一个的数。 预设二：学生会两个两个的数。 师：小朋友们，你们在数花生的时候遇到什么困难了？ 困难预设：学生数二十七、二十八、二十九……会疑惑二十九后面是多少。 师：你能用同样的方法来完成：39、49、59、69、79后面分别是多少吗？ 师：你又遇到了那些困难？ 困难预设：……九十七、九十八、九十九，后面是？ 师：是多少呢？我们来看看智慧老人是怎么说的？ 师小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数。当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，这个数就是一百。 2.验证数的正确性 师：你们数的对吗？ 根据学生的回答，课件出示： 学生独自再数一数，然后汇报花生的数量。 【设计意图：再次数一数就是验证的最好方法，同时在重复数的过程中也培养了学生萌生另一种数法的想法，为后面的后面课时的数数奠定基础。】 3.用多种方法数一数 师：如果我们不能一个一个地数，换一种方法怎么数呢？ 预设一：学生五个五个数 预设二：学生十个十个数 师：现在请小朋友从这些方法中选出一种你自己最喜欢的方法，独自数一数，注意：按数的单位的个数边数边堆。 师：有哪位小朋友展示一下你是怎么数的？ 师：大家帮助淘气和笑笑解决了问题，他们俩非常感谢大家，希望你们再接再厉，在数学知识的海洋中自由的遨游，获取更多的知识。 用画图的方法表示自己花生的个数。 师：你能看懂淘气和笑笑的画法吗？ 师：你能用不同的方式表示六十二和七十五 ... ...
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