12 长沙过贾谊宅 教学设计

长沙过贾谊宅 教学设计 1教学目标 【教学目标】 1、了解咏史怀古诗的特点，把握“史实”、“己志”的关系。 2、能运用比较阅读的方法去解读同题材的咏史诗，体会不同诗人对同一史实解读各异的情感，从而提高学生鉴赏古典诗歌的能力。 3、体会咏史诗中诗人强烈的社会责任感，提高和增强学生关注历史，关注国家命运的意识。 2学情分析 【学情分析】 在必修课的学习中，学生对咏史诗的一般知识和特点有了初步的了解和认识，但对咏史这类诗歌的学习，还缺乏深入系统的学习。通过本课的学习，引导学生体会咏史怀古诗的写作特点，并在此基础上引导学生学会由点及面，从思想内容和写作手法两个方面对咏史诗进行比较鉴赏，让学生系统地把握咏史诗的规律和学习方法，这不仅能提高学生鉴赏古典诗歌的能力，而且还能在比较阅读中提高学生思维的深度和广度解。 3重点难点 掌握咏史怀古诗常见思想情感和表现手法；掌握不同诗人对同一史实的着眼点不同，抒发情感各异的鉴赏方法，提高对咏史怀古诗的鉴赏能力。 4教学过程 活动1【导入】课堂导入 1、师生共同回忆学过的咏史诗，回顾咏史诗的特点。 明确：什么是咏史诗？ 咏史诗是诗人通过对史迹、史事或历史人物的咏叹，抒发历史兴亡之感、托古讽今、托古寄慨、评说历史事件和人物的一类诗歌。临古地（描其景），抒己志。 2、学生汇报：如何读咏史诗？ 明确：抓史实（思古人 忆其事）；知人论世，找出史实和现实的连接点（历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点）；体会咏史意图———抒己志 3、小结：咏史诗是借他人酒杯，浇自己块垒。不同的题材的咏史诗，我们可以读出相似的情感。那同题材的咏史诗，它们所表达的情感又如何呢？ 活动2【讲授】展示学习目标 1、把握咏史诗的“史实”与“己志”的关系。 2、能运用比较阅读的方法来解读同题材的咏史诗，体会不同诗人对同一史实解读各异的情感，提高自己鉴赏古典诗歌的能力。 3、体会咏史诗中诗人强烈的社会责任感，提高和增强自己关注历史，关注国家命运的意识。 活动3【活动】用比较方法赏析《贾生》和《长沙过贾谊宅》 【贾生介绍】 贾生，名谊、贾谊（公元前201—前169年），又称贾太傅、贾长沙。洛阳（今河南洛阳市东）人。西汉初年著名的政治家、文学家在政治家中是一个有美德和才华却不能被赏识重用的典型。《史记 屈原贾生列传地二十四》18岁即有才名， 20余岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫（四品官）。但是在二十三岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。其著作主要有散文和辞赋两类。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》（一称《治安策》）等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著。　几乎已成为中国历史上的传奇人物，他在历史上俨然是其美德在当时未得到赏识的政治家的典型。他的文章和诗被人们称颂，其中有的留传至今；他极力提倡许多被认为是孔子的伦理思想和社会观念；他的最著名的论文之一论述了秦朝的缺点。因此，他通常被人列为儒家。 思考：贾生，一个在政治家眼中德才兼备却得不到赏识的典型。题材上同写贾生的诗歌，你最喜欢哪一首？（李商隐和王安石的《贾生》和刘长卿的《长沙过贾谊宅》）为什么？ 学生自由讨论 （一）李商隐的《贾生》 【评析】这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。 思考1：贾谊贬长沙，久已成为诗人们抒写不遇之感的熟滥题材。作者独辟蹊径，他选取什么角度来生发议论？ 明确：特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材。《史记。屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘（刚 ... ...