2、黄州快哉亭记 教学设计 (5)

2、黄州快哉亭记 教学设计 1教学目标 一、 知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。 二、 能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。 三、 情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 2学情分析 为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。 1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破 2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破 3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破 3重点难点 宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。 4.1.2学时重点 掌握重点实词和虚词。 4.1.3学时难点 掌握文中文言句式。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】黄州快哉亭记 一、文学常识简介 一）介绍题名： “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 篇名 作者 旨趣与性质 桃花源记陶渊明 纯记叙文－－纯寓言 岳阳楼记范仲淹 兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志 的抒情 黄州快哉亭记苏辙 同上；兼具叙述、议论、抒情 二）作者简介： 苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。著有《栾城集》 苏辙风格鉴定： 1.辙性沉静简洁,加以父兄之薰陶,发为文章,汪洋澹泊,似其为人。 2.苏轼评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。” 三）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头 黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。 这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。 二、整体感知 本文共分四个自然段，请概括各段大意。 1、记叙快哉亭的建造和命名。 2、记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。） 3、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。 4、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。 一）分析第一段 出：流出。始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。相若：差不多。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。 １.本文第一段是从什么事物写起的？其目的何在？ 答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。 ２.自西陵至赤壁的江流景象变化如何？ 答： “奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌” 眼界与心境：始宽 渐宽 全开 视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图 。 二）分析第二段 盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。倏忽：忽然。玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。 行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。骋骛：纵横驰骋。 昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（状语后置） 1、从第二段里，你可以感受到什么景象？ 答： ... ...