四下22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标 1.体会作者送别时的情感，有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。 2.能理解“洛阳亲友如想问，一片冰心在玉壶。”的意思，感受人物洁身自好、高洁的精神品格。 3.通过人物的言行感受人物的品质，发现、感受语言的表现力和创造力。 教学重点 能理解“洛阳亲友如想问，一片冰心在玉壶。”的意思，感受人物洁身自好、高洁的精神品格。 教学难点 通过人物的言行感受人物的品质，发现、感受语言的表现力和创造力。 教学过程 导入 1.回忆学过的古诗，完成下面的练习。 桃花潭水深千尺， 。 接天莲叶无穷碧， 。 莫愁前路无知己， 。 劝君更尽一杯酒， 。 孤帆远影碧空尽， 。 2.这五首诗都是什么诗？（送别诗） 3.据统计，古代的送别诗有一千多首。古人为什么这么看重送别？ （交通不方便，通讯不方便。亲人朋友之间往往一别数载难以相见，正所谓“一别心知两地秋，中间消息两茫然。” ） 4.自己读一读《芙蓉楼送辛渐》这首古诗，读准字音，自学生字。 解题、初读古诗 1.这节课我们再来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 看老师板书课题。芙蓉这两个字怎样写才漂亮？谁来提醒老师。 2.读一读题目，从题目中获得哪些信息？ 3.谁在芙蓉楼送别辛渐？作者是王昌龄，板书【唐 王昌龄】 谁能抓关键信息，用几个词介绍一下作者。辛渐和王昌龄既是同乡又是好友，今天辛渐准备由润州，取道扬州，背上洛阳。王昌龄陪他从江宁到润州，然后在此分手，并作下此诗。百里相送，那会是怎样的离愁别绪呢，现在就让我们走进离别的那个清晨。 4.谁来给大家先读一读这首诗？读准、读通是学习的基础和起始。 古诗的魅力还在于它富于节奏美和韵律美，你能根据以往的经验读出它的节奏和韵律吗？ 学习任务一：赏诗中景体悟诗情 活动一：1.请默读古诗，找出来送别的时间、地点、人物、干什么、说什么、心情，填写到相应位置。 小组内互相交流，如果答案有不同讨论一下。 指名小组回答。 活动二：把送别的时间、地点、人物、天气以及送别时干了什么等信息，填入填空题中，连起来说一说送别时的情景。小组长主持，组织交流，先在小组内试讲，大家给他提意见改正。安排一个人汇报。 在 (时间、天气),(谁)在 _(什么地方)送_ (谁)去(什么地方) ,他(心情) 临别时， 他对好友辛渐说： 小组汇报。 明确：在一个秋雨迷蒙的清晨，王昌龄送他的好友辛渐去洛阳，他的心情像这楚山一样孤独。临别时，他对辛渐说：如果洛阳的亲友问起我，就说我的心像装在玉壶里的冰一样。 从你们的回答中看到这首诗前两句在写景，后两句写送别的话。【板书：景，言】 讨论1：你从哪里体会到孤独？你还体会到诗人怎样的心情？你从连和入两个词能体会到什么？ 明确：从“孤”字感受到了作者孤独的心情，山是没有情感的，一个“孤”字不但写出了楚山的孤影，还写出了诗人凄冷、孤寂的心情。【板书： 孤寂】 从“寒”字读出了作者凄冷的心情，寒雨也就是：透着寒意的雨，一个寒字增添了冷清的意味，这种离别的气氛更加浓烈，更加惹人心碎。【板书：凄冷】 两个动词“连”和“入”让我们感觉到寒雨的连绵不断和无声无息，让离别时的黯淡气氛更加浓烈。 作者不仅仅是写出了景物，短短的14个字就将自己的孤寂、凄冷的情感融进了这绵绵的秋雨中，不愧是七绝圣手。谁能读出这种感受。【板书：融情于景】 带着这样的心情，再读一读这两句诗。 从前两句的景物描写中我们感受到了王昌龄那凄冷和孤寂，在这个时候是不是应该说说依依惜别之情，或者安慰安慰友人、表达两人深厚的情谊吗？王昌龄说了什么？ 学习任务二：辨诗中言 感悟诗志 活动1：诗人为什么要在分别时说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，结合资料想一想，小组交流想法。 ... ...
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