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课件网) 统编版二年级语文下册 课文（一） 口语交际：注意说话的语气 学习目标 1. 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 解密屋 重点难点 重点 难点 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 口语交际 “注意说话的语气” 老头你多大了？ 重难点的突破 若上台展示的同学选择左侧语气，老师需要考 察学生的语气是否生硬。由于学生此前接触到 的“感叹号”作为句末符号的句型，表达赞美 等语气的偏多，含有生硬等语气的偏少，所以 学生在练读、感受过程中可能存在偏误。 重难点的突破 若上台展示的同学选择右侧语气，演练完 后，老师模拟左侧语气，可以加上表情和动作 (比如，大声、仰头、抬下巴)，请学生对比： 道歉时哪一种语气更合适。再由老师小结：注 意说话语气不生硬。 去年暑假，我和妈妈去成都旅游，坐车的时候，我旁边是一位年迈的老爷爷。我热情地跟老爷爷打招呼，并问他：“爷爷，您高寿啊？”老爷爷高兴地回答了我的问题，还给我介绍了很多成都的特色小吃呢。 示例展示 巧思乐学 重难点的突破 (2)情境中感受第二组句子，体会请求、商量时 不同的语气表达不同的效果 延续情境：走廊上，你正打算继续往前走，可 是食堂阿姨挡住了你的路，你该怎么和阿姨 说呢 出示第二组句子，请同桌之间选择、练 说、感受;接着邀请同桌上台展示。 “妈妈，我知道你让我学钢琴是想培养我高雅的气质，可是我更想学画画，画画也可以培养我的审美观念，请你答应我好吗？” 总 结 说话的语气不要太生硬。 1 避免使用命令的语气。 2 练一练 妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 重难点的突破 为此，当学生在演练时发生偏误，老师要及时示 范，并且请学生观察老师的表情、动作等方面， 用问题做引导：道歉应该是这副模样吗 最后老 师小结：说话语气不要太生硬，温和一些，别人 也会舒服一些。 上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… 说话的时候不要太生硬。 撞掉笔袋的同学说话口气太生硬了。 “老师，对不起，今天迟到是我的不对，从明天开始我一定按时起床，绝不拖拉，再也不迟到了。请您看我的行动。” 重难点的突破 若学生选择右侧句子，老师可以面向全班，问 问有没有同学选择左侧句子，接着引导大家发 现两句的不同，同时联系二上口语交际《商 量》，小结：商量事情时，有礼貌，用商量的 语气。 情景一：不小心把别人的笔袋弄掉在了地上，你会怎么说？ 示例： 一位同学说：“你怎么把我的笔袋弄掉了？” 另一位同学说：“我又不是故意的！” 重难点的突破 若学生选择左侧句子，接着找同学上台展示第 二句，继而总结：商量时，不命令，多用商量 的语气。 01 方法一 根据说话的对象选择说话的语气 在生活中，我们会遇到很多很多人，比如？ 这么多的人，我们说话的语气都要一样吗？ 重难点的突破 (3)情境中小结 师生合作，串联两个小情境，合成一个大 情境。 师导：你不小心撞到了同学，于是你不好 意思地跟同学说——— 食堂阿姨挡住了你的路，你用商量的语气 跟阿姨说——— 巩固强化，读中体悟使用恰当的语气带来 的效果。 示例： 一位同学说：“你怎么把我的笔袋弄掉了？” 另一位同学说：“我不是故意的。对不起。” 走进生活 从日常生活中收集一些说话语气不恰当，或者说话不文明的例子，修改一下，使内容合适，并在班上交流。 小练笔 1.小明不小心碰掉了小美的笔，这时他对小美说：“小美， 你快把笔放进文具盒里，不然会被更多的人碰掉。” ( ) 2.小明不小心碰掉了小美的笔，这时他对小美说：“对不起， 小美。我不是故意的， ... ...
